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学术文化节名家讲坛:杨东平教授专场成功举办 发表时间:2019-05-29 09:12:13 浏览次数:

201958日下午,北京师范大学教育学部第十届学术文化节名家讲坛第一场在教十楼111教室圆满举行。本次活动有幸邀请到北京理工大学教育研究院博士生导师、国家教育咨询委员会委员、国家考试指导委员会委员、中国陶行知研究会常务副会长、21世纪教育研究院院长、自然之友理事长杨东平教授分享“改革开放以来我国素质教育的发展”。本次讲座由2018级硕士研究生陈熠舟主持。论坛现场吸引了众多师生前往聆听,座无虚席,气氛十分热烈,共享学术盛宴。本次讲座采用了全球现场直播的形式惠及场外师生,近七万人共享学术盛宴。

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1 杨东平教授发言

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2 2018级硕士生陈熠舟主持讲座

杨教授首先用“什么是素质教育?“、”它想要主张的是什么?”等一系列问题引起大家的思考,并对“应试教育与素质教育之争”这一中国教育的恒久话题进行了详实、深入的解读。杨教授认为,应试教育是一种以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式,具有机械化、功利化、填鸭式等特征。而素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动精神,以人为的性格为基础,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是什么不太重要,它反对的是什么更为重要。

其次,杨教授细致地梳理了素质教育与应试教育的发展历程,细致地阐释了应试教育是从如何上世纪八九十年代的“片面追求升学率”一步步演化成现状。杨教授指出,新一轮的“教育产业化”,强大的资本市场的接入,无论是培训机构还是名牌学校背后都有资本强大的力量。此外,学生们熬夜刷题、恶性自杀等案例都反映了“素质教育轰轰烈烈而应试教育扎扎实实”两张皮的现象。

紧接着,杨教授基于现状抛出“应试教育在改善还是继续恶化?”、“为什么应试教育屡禁不止,愈演愈烈?”这两个问题引导听众深入反思应试教育的原因及根源。杨教授认为,除望子成龙的科举文化传统、独生子女政策、高考制度、劳动力市场、中产焦虑外,应试教育的决定性原因在于我国教育失序。杨教授强调,我国教育在片面强调学业成就的同时,给孩子们增加了无限的课业负担。反观别国,它们都逐渐走向了低竞争、低控制、低评价的教育生态。韩国呼吁“幸福教育”,逐渐取消小升初及中考,实行自由学期甚至自由学年;日本呼吁“宽松教育”,降低课程难度及标准;丹麦与芬兰强调“在玩耍中自然产生学习”、少作业、少考试;美国特许学校、英国自由学校及全球化的大学(MINERVA)等的出现都论证了教育风向的转变,现代化教育应势而出。

3 现场师生认真听讲并做笔记

最后,杨教授基于现代化教育的基础阐发了我国素质教育的未来走向。我国的素质教育需要回归初心,回到教育价值和教育理想的层面,重新认识义务教育的价值、功能。当下教育一个非常重要的使命,就是要努力从应试教育突围,真正建立以儿童为中心,以学生的健康发展和终身幸福为本的价值,实行善待儿童的教育,使儿童免于恐惧的教育,使儿童能够保障睡眠的教育,尤其是保护小学生的身心健康、学习兴趣、想象力和好奇心。最终走向为生活做准备的教育而不是为升学做准备的教育。杨教授生动的讲授让与会者对论坛主题有了更为深刻的理解。

杨教授的精彩讲座使得在场师生踊跃提问。在提问环节,当一名一线教师问到“如果适应了素质教育氛围的孩子不得不进入应试教育氛围里,应该如何适应”时,杨教授分享了自己的见解,他强调就个体而言,从宽松的状态进入高度竞争的状态确实很难适应。因此,学生及家长应该及时调整价值观及定力,心态轻松了也相应会释然一些。当提问的同学们谈到“在实际情况中面对的价值冲突”及“国内高考与素质教育的拉锯战”时,杨教授主张不要把成人的世界过早地引入儿童的世界,在儿童的世界尽可能宽容、没有竞争。因为这是一个漫长的马拉松,就像芬兰教育者所谓的“小学教育的功能是保持学习的热情,而初中努力保证孩子安全地度过青春期”。唯有改变评价,尽量避免给学校排名、给老师排名能在一定程度上缓解问题,我们应努力用教育创新来促进教育公平。

 

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4 现场观众(学生)提问

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5 现场观众(老师)提问

 

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杨东平教授回答观众提问

杨教授以其充满魅力的学术素养和深入浅出的生动讲解为与会师生带来了一场学术盛宴。学术文化节名家讲坛之“改革开放以来我国素质教育的发展”在欢快的氛围中圆满结束。

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杨东平教授和与会师生合影

学生工作办公室

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