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国际会议

    孤独症儿童教育研究中心与东芬兰大学举办研讨会 发表时间:2014-09-03 16:48:37 浏览次数:

    201482529日东芬兰大学哲学学院教育科学与心理系(UEF)Eija Kärnä教授携其研究员赴北京师范大学教育学部到访孤独症儿童教育研究中心。826日下午双方于英东楼416室就利用计算机辅助技术对重度孤独症儿童进行教育干预展开研讨会,并确定了长期合作计划。早在2013年孤独症儿童教育研究中心便与东芬兰大学Eija Kärnä教授确定了合作意向,经过一年多的电话会议商讨,双方讨论了合作项目的环境准备工作和研究的具体实施工作,最终决定在海淀中心培智学校实施该项合作研究。此次研讨会双方就孤独症儿童在技术增强学习环境下,如何利用计算机辅助技术而设立的四个工作平台,增加重度无言语孤独症儿童注意力、社会沟通能力及特长的发展展开讨论。

    图为东芬兰大学Eija Kärnä教授等与孤独症儿童教育研究中心人员商议合作事项

     

    图为孤独症儿童教育研究中心主任胡晓毅老师和副主任刘艳虹老师

    商议与东芬兰大学的合作细节

     

    82529日,孤独症儿童教育研究中心主任胡晓毅老师、副主任刘艳虹老师及研究生与Eija Kärnä教授等人于海淀中心培智学校设置基于四个工作台的软件安装、演示及培训。第一个是体感游戏工作台,主要训练孤独症儿童的粗大动作。作为游戏的操作者,儿童在进行体感游戏时要利用微软的体感传感器进行简短的捉捕游戏,这个游戏要求调动孩子进行全身运

    图为东芬兰大学工作人员在海淀培智中心学校现场演示体感游戏工作台

     

    动来控制游戏如捕鱼、抓羊等,研究人员还可以替换图片,选择孤独症儿童喜欢的强化物。外置的摄像头用于收集孤独症儿童在此工作台的所有表现。第二个工作台是讲故事工作台,主要发展无言语或有限言语的孤独症儿童社会交往能力、言语表达能力等。在讲故事站,儿童运用讲故事应用程序和相关的设备来创作故事,选择图片然后添加故事内容或选择直接讲述故事。这些设备包括麦克风、音箱及打印机等,孤独症儿童需要拿着麦克风讲故事,音箱则用于播放孤独症儿童所讲述的故事,而打印机则可以打印出孤独症儿童所讲述故事的图片和语句。外置的摄像头用于收集孤独症儿童在此工作台的所有表现,计算机内置的摄像头则用于捕捉孤独症儿童的所有面部表情和动作等。

    图为Eija Kärnä教授及东芬兰大学工作人员在海淀培智中心学校

    指导讲故事工作台的具体操作

     

    第三个工作台是符号配对工作台,主要用于训练孤独症儿童的认知能力。在符号配对工作站,儿童对计算机上的符号和相应的事物或主题进行匹配,然后选择界面呈现的10张图片之一。外置的摄像头用于收集孤独症儿童在此工作台的所有表现,计算机内置的摄像头则用于捕捉孤独症儿童的所有面部表情和动作等。第四个工作台是乐高积木工作台,儿童可以搭建一个乐高得宝或作出基本的乐高结构,主要发展孤独症儿童的认知能力、手眼协调力及创造力等。研究人员可引导孤独症儿童选择不同数量或形状可随意旋转的Lego模型,孤独症儿童可根据模型拼积木,可任意旋转并研究模型。外置的摄像头用于收集孤独症儿童在此工作台的所有表现,计算机内置的摄像头则用于捕捉孤独症儿童的所有面部表情和动作等。

    图为Eija Kärnä教授在海淀培智中心学校指导Lego工作台操作

     

        东芬兰大学哲学学院教育科学与心理系(UEF)Eija Kärnä教授及其研究生的到访有力地支持了孤独症儿童教育研究中心与东芬兰大学孤独症儿童研究的合作,双方就今后的进一步合作,共同申请研究项目以及合作发表达成一致,此次研讨会在众人对中芬合作研究的期待中圆满结束。

     

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