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    姚计海 副教授  硕士生导师
    研究领域:教育人力资源管理,学校管理咨询与沟通,教师专业发展与管理,教师自主发展与创新,教师心理健康维护与促进
    Email:yaojihai@bnu.edu.cn
    地  址:新街口外大街19号 课题网址:http://tap.bnu.edu.cn(教师发展支持计划TAP)
    教育背景
    博士:2002年9月-2005年6月 北京师范大学心理学院,发展与教育心理学专业,教师职业发展研究方向
    硕士:2000年9月-2002年7月 北京师范大学发展心理研究所,发展与教育心理学专业,认知发展研究方向
    本科:1989年9月—1993年7月 陕西师范大学心理学系教育心理学专业
    工作经历

    2009年9月-现在:北京师范大学 教育学部 教育管理学院
    2005年9月-2009年8月:北京师范大学教育管理学院
    1999年9月-2000年8月:江苏连云港师范高等专科学校
    1993年9月-1999年8月:江苏连云港师范学校

    获奖情况
     2015年 北京市高等教育学会研究生教育研究会优秀论文奖
     2013年 北京市教育研究会优秀论文奖
     2011年 《教育组织行为学》研究生课程,北京师范大学优秀教学奖
     2010年 《量化研究方法》研究生课程,北京师范大学优秀教学奖
    教学工作

     研究生课程:《量化研究方法》《教育研究方法》《教师管理与发展》《教育组织行为学》《组织行为学》《管理诊断与咨询》《教育心理学》《教师心理专题研究》《学位论文写作与规范》
     本科生课程:《人力资源管理》《管理心理学》《社会心理学》

       研究生指导
    2016级:朱进杰、玛雅(学术硕士),张蕊、冯丹(教育硕士)
    2015级:方博宇(学术硕士),余运生、李琢文(教育硕士)
    2014级:黄娴(学术硕士), 张瑞、张慧敏(教育硕士)
    2013级:王文娟(学术硕士), 付媛媛、李雪菲、朱姗、陈红梅(教育硕士)
    2012级:田雨(学术硕士), 何静、姜新宇(教育硕士)
    2011级:林丽珍、全景月(学术硕士), 李杨(教育硕士)
    2010级:郎迪、吴茂美(学术硕士),孟凡华、陶发萍(教育硕士)
    2009级:刘丽华、吕洁(学术硕士), 贾晶(教育硕士)
    2008级:王小翠(学术硕士),任辉(教育硕士),王宇、马艳丽(高校硕士)
    2007级:陈瑛华、张海军(学术硕士),张颉、陈林(教育硕士)
    2006级:丁泽(学术硕士), 张岩、谢军美(教育硕士)

    科研项目
     2016-2018:“中小学校长-教师管理沟通对教师专业发展的影响研究”,主持人,北京教育科学“十三五”规划重点课题
     2016-2017:“北京教育学院丰台分院‘十三五’发展规划调研”,主持人,北京教育学院丰台分院
     2015-2018:“基于内在质量提升的基础教育学校管理改进”,合作研究者,北京市顺义区教委
     2015-2016:“基于内在质量提升的基础教育学校管理改进”,合作研究者,天津市东丽区教委
     2015-2016:“北京市丰台区‘十三五’时期教师队伍建设规划研究”,主持人,北京市丰台区教委
     2014-2016:“基于教学自主的教师专业发展现状研究”,主持人,北京师范大学自主科研基金项目,中央高校基本科研业务费专项资金资助
     2014-2017:“教师发展支持计划(TAP)”,主持人,北京市怀柔区桥梓小学
     2014-2017:“教师发展支持计划(TAP)”,主持人,山东省烟台市第三中学
     2014-2015:“教师发展支持计划(TAP)”,主持人,北京市西城区三教寺幼儿
     2012:基于教育均衡的义务教育学校教师流动机制研究,合作研究者,教育部
     2010-2015:“学校管理改进:平等与质量”,项目专家组成员,中国教育部与联合国儿童基金会
     2010:“北京市朝阳区教委‘十二五’规划方案制定”,合作研究者,北京市朝阳区教委
     2010-2013:“贵州省盘县品牌学校创建项目”,合作研究者,盘县教育局
     2010-2013:“云南省临沧市品牌学校创建项目”,合作研究者,临沧市教育局
     2006-2010:“爱生学校与学校管理”,项目专家组成员,中国教育部与联合国儿童基金会
     2006-2010:“中国爱生学校标准制定:参与与和谐”:项目专家组成员,中国教育部与联合国儿童基金会
     2008-2010:“基于教学自主的教师工作满意度预测模型实证研究”,主持人,北京市教育科学“十一五”规划课题,北京市教委
     2006-2008:“世界银行贷款/英国政府赠款‘西部地区基础教育发展’项目影响力评价研究”,合作研究者,教育部
     2005-2007:“北京市中小学区县课程改革研究”,合作研究者,北京市教委
    学术成果
    著作:
     专著:2015年 《校长如何引领教师成长》,北京师范大学出版社
     参编:2015年 《校长的十二项专业历练》,北京师范大学出版社
     专著:2013年 《教师与学生心理沟通-了解学生问题背后的原因》,北京师范大学出版社
     专著:2010年 《校长与教师的心理沟通》,北京师范大学出版社
     专著:2009年 《新时期师德修养的建构与提升》,北京大学出版社
     参编:2008年 《改革开放30年中国教育纪实》,人民出版社
     参编:2006年 《新世纪教师角色重塑》,北京师范大学出版社
     参编:2005年 《大学生心理健康读本》,教育科学出版社
    学术论文:
     夏仕武,姚计海. 试点区县义务教育学校教师流动政策实施的实证研究. 教师教育研究, 2016, 28(3): 36-42.
     陶发萍, 姚计海. 农民工随迁子女的亲社会行为现状分析—以上海市某中学为例. 教育科学研究, 2016 (9): 56-60.
     姚计海. 中小学教师教学自主性特点的实证研究. 教师教育研究, 2014, 26(6): 31-39.
     姚计海. 教师与家长对学生发展的关注点比较研究. 中国教育学刊, 2014(2): 48-52.
     姚计海. 反思“差生”――兼谈教师的学生观. 班主任, 2014, (7): 5-8.
     林丽珍, 姚计海. 国外社会情感学习(SEL)的模式与借鉴, 基础教育参考, 2014, (11): 72-76.
     全景月, 姚计海. 社会情感学习(SEL)项目的实施背景与价值探析. 基础教育参考, 2014, (17): 73-77.
     Yao Jihai. Psychological Empowerment and Job Burnout: A Study on Middle Leaders in Primary and Secondary Schools in China. American Educational Research Association, 2014 Annual Meeting Proposal.
     姚计海, 管海娟. 中小学教师情绪智力与职业倦怠的关系研究. 教育学报, 2013, 9(3): 100-110.
     姚计海. 国外中小学手机管理制度的分析及思考. 人民教育, 2013, (9): 39-42.
     姚计海. 反思研究生培养:学术取向与就业取向. 国家教育行政学院学报, 2013, (10): 35-38.
     姚计海, 王喜雪. 近十年来我国教育研究方法的分析与反思. 教育研究, 2013, (3): 20-24, 73.
     姚计海. 论教师教学自主与创新. 中国教育学刊, 2012, (8): 39-41.
     姚计海. 中小学生“新性别差距”的实证研究. 教育科学研究, 2012, (3): 51-55.
     姚计海, 刘丽华. 中小学校长心理授权与工作倦怠的关系研究. 心理发展与教育, 2011, (5): 529-525.
     姚计海. “不要让孩子输在起跑线上”实践误导的心理学解读. 学前教育研究, 2011, (12): 3-5.
     姚计海. 教师对教案检查的态度与工作压力的关系研究. 教育研究与实验, 2011, (3): 81-85.
     姚计海. 从中小学教师到教育家――《林崇德口述历史》评介. 人民教育, 2010, (19): 62.
     姚计海, 申继亮. 教师教学自主性问卷的编制与修订. 心理发展与教育, 2010, (3): 302-307.
     姚计海. 中小学生考试态度与学业成绩和学校态度的关系. 教育科学研究, 2010, (6): 58-61.
     姚计海. 什么是教学自主?早期教育(教师版), 2010, (3): 52.
     姚计海. 教师教案检查的误区与学校管理对策分析. 教育科学研究, 2009, (2): 40-42.
     姚计海. 教师如何让爱心闪光. 人民教育, 2009, (17): 30-31.
     姚计海. 教学自主:教师专业发展的动力. 中国教育学刊, 2009, (6): 83-86.
     姚计海, 陈瑛华. 中小学生考试态度与学业成绩、学业自我概念的关系研究. 教育学报, 2009, 5(6): 91-98.
     姚计海. 中小学教师教案检查现状及教师态度研究. 第十二届全国心理学学术大会论文, 2009.
     姚计海. 教师要有洞察学生心理的慧眼. 人民教育, 2008, (23): 29-31.
     Yao Jihai, Mao Yaqing(2008). “Rural left-behind children’s academic psychology in Western China and the school management countermeasures.” Frontiers of Education in China, Vol 3, No. 3: 535-546.
     姚计海, 毛亚庆. 西部农村留守儿童学业心理特点及其学校管理对策研究. 教育研究, 2008, (337): 33-38.
     姚计海, 申继亮. 中小学教师教学自主权量表的修订. 应用心理学, 2007, 13(4): 329-333.
     姚计海, 唐丹. 中学生师生关系的结构、类型及其发展特点. 心理与行为研究, 2005, 3(4): 275-280.
     姚计海, 申继亮. 中小学教师的教学自主与教学创新观念关系研究. 第十届全国心理学学术大会论文, 2004.
     姚计海, 钱美华. 国外教师自主研究述评. 外国教育研究, 2004, 31(9): 44-47.
     申继亮, 姚计海. 心理学视野中的教师专业化发展. 北京师范大学学报(社会科学版), 2004, (181): 33-39.
     姚计海, 申继亮. 中学生偶像崇拜与自我概念的关系研究. 心理科学, 2004, 27(1): 55-58.
     姚计海. 自主:教师心理健康的基石. 北京教育(普教版), 2004, (6): 50-51.
     姚计海. 从心罚看教师心理健康. 北京教育(普教版), 2004, (1): 49-50.
     姚计海, 申继亮, 张彩云. 中学生偶像崇拜与学业自我概念、学业成绩的关系研究. 应用心理学, 2003, 9(1): 18-23.
     姚计海, 陈阳. 中学生偶像崇拜特点及其与心理健康的关系. 青年研究, 2003, (9): 6-10.
     姚计海. 一个中学生的心声. 班主任之友, 2003, (5): 34.
     姚计海, 张彩云. 美国学校的“零容忍”惩罚政策述评与反思. 外国教育研究, 2003, 30(12): 31-34.
     姚计海, 屈智勇, 井卫英. 中学生自我概念的特点及其与学业成绩的关系. 心理发展与教育, 2001, (4): 57-64.
     林崇德, 王耘, 姚计海. 师生关系与小学生自我概念的关系研究. 心理发展与教育, 2001, (4): 17-22.
     姚计海. 学校测验的功能及其编制. 教学与管理, 2000, (3): 71-72.
    咨询报告:
     2006年:CHINA-UNICEF爱生学校管理项目:基于爱生学校理念的底线调研总报告,采纳单位:教育部
     2009年:北京市中小学(含幼儿园、高职学校)教师专业发展现状调查问卷分析报告,采纳单位:北京市教委
     2012年:《北京市丰台区教师培训现状及需求调研报告》,采纳单位:北京教育学院丰台分院
     2015年:《北京市丰台区“十三五”时期教师队伍建设规划调研报告》,采纳单位:北京市丰台区教委