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    张和颐 讲师
    研究领域:学前儿童心理发展与早期教育。近几年的研究兴趣包括儿童自我调节学习、家庭教养方式与儿童心理发展、儿童情绪能力、儿童游戏等。
    Email:heyizhang@bnu.edu.cn
    地  址:北京师范大学教育学部学前教育研究所(系)
    教育背景

    ·             2017年毕业于英国剑桥大学教育学院,获博士学位

    ·             2011年毕业于英国剑桥大学心理学系,获硕士学位

    ·             2010年毕业于英国华威大学应用语言学中心,获学士学位

     

    工作经历

    ·             20188月至今 北京师范大学学前教育研究所(系)讲师

    ·             2017-2018  英国剑桥大学教育学院 研究助理

     

    教学工作

    1北京师范大学

    ·             本科生课程:学前教育研究方法

    ·             硕士生课程:心理发展与教育

     

    2. 英国剑桥大学

    ·             20152016 辅导剑桥大学教育学院本科生

    ·             2015 独立为本科生全英文讲授Child Development课程

     

    科研项目

    1. 独立承担

    ·             201810月-20209 北京师范大学青年教师基金项目:家庭教养与学龄前儿童适应能力研究

    ·             201310月-201610 英国剑桥大学博士生研究课题:父母支持行为、幼儿心理需求与自我调节学习的关系

    ·             20111­­20116 英国剑桥大学硕士生研究课题:亲子互动与幼儿情绪理解

     

    2. 部分参与项目 (以下均为英国剑桥大学教育学院或心理学系的研究项目)

    ·             201712月-20186  儿童假装游戏与情绪能力

    ·             20174月-20179   教师对以儿童为主导的科学学习的看法

    ·             20159月-201511  儿童早期教育质量:为政策制定者提供建议

    ·             201010月-20116  借助辅助生育技术的家庭中的儿童心理适应

    学术成果

    1.          同行评审论文

    Zhang, H., & Whitebread, D. (Accepted with minor revision). Examining Chinese kindergarten children’s psychological needs satisfaction in problem-solving situations: A Self-Determination Theory perspective. Instructional Science.  (SSCI, Q1)

     

    Zhang, H. (2018). Relations of parent-child interaction to Chinese young children’s emotion understanding. Journal of Pacific Rim Psychology, 12, 1-9. (SSCI, Q3)

     

    Zhang, H., & Whitebread, D. (2017). Linking parental scaffolding with self-regulated learning in Chinese kindergarten children. Learning and Instruction, 49, 121-130. (SSCI, Q1, 期刊排名: 4/235 in the filed of Education & Educational Research)

     

    Xiao, F., Zheng, Z., Zhang, H., Xin, Zi., Chen, Y., & Li, Y. (2016).  Who are you more likely to help? The effects of expected outcomes and regulatory focus on prosocial performance. PLOS ONE, 11(11). (SCI, Q1)

     

    Xia, Y., Bai, L., & Zhang, H. (under review). Why do young children fail in reasoning about emotions based on false belief? The influence of material familiarity. (Summited to Developmental Psychology).  (SSCI, Q1)

     

    Zhang, B., Deng, Z., & Zhang, H. (under review). Do preschool children always trust consensus? The influence of familiarity and authority. (Submitted to Consciousness and Cognition).  (SSCI, Q2)

     

    Zhang, H., & Whitebread, D. (in preparation). Identifying parents’ characteristics of autonomy support and control in problem solving.  

     

    2.          部分会议论文及学术讲座

    Zhang, H. (2018). Children’s cognitive development and educational suggestions. Guest lecture given at the University of Macao.

     

    Zhang, H. (2015). Chinese parenting practices in parent-child problem-solving interactions. Paper presented at the Chinese Educational Research Association Conference. London, UK.

     

    Zhang, H. (2014). Parental support and children’s motivational resources as predictors of preschool children’s self-regulated learning. Paper presented at the British Educational Research Association Conference 2014. London, UK.

     

    Basilio, M., Neale, D., & Zhang, H. (2014). Parent-child interactions and children’s self-regulation. Symposium at the 6th biennial meeting of the EARLI Special Interest Group 16 – Metacognition. Istanbul, Turkey.

     

    Zhang, H. (2014). The role of parent-child interactions in children’s emotion understanding. Poster presented at the 22nd Congress of the International Association for Cross-Cultural Psychology. Reims, France.

     

    Zhang, H. (2013). Parenting practices and young children’s self-regulation. Paper presented at the Kaleidoscope Conference. Cambridge, UK.

     

    3.          译著

    张和颐,张萌2016) 译《婴幼儿及其照料者:尊重及回应式的保育和教育课程(8),商务印书馆