教育学院国际联盟（International Network of Educational Institutes，以下简称INEI）是由北京师范大学教育学部、澳大利亚墨尔本大学教育学院、加拿大多伦多大学安大略教育研究院、英国伦敦大学学院教育学院等11个全球领先的教育学院组成的国际学术联盟。自2017年以来，北京师范大学教育学部已成功举办了八届INEI暑期学校，成为联盟师生开展学术交流、文化互鉴与实践对话的重要平台。

2026年7月1日上午，由北京师范大学教育学部主办、学前教育学院承办的2026 INEI暑期学校在教育学部129建勋报告厅顺利开幕。本次暑期学校也是北京师范大学“京师全球暑期学堂”系列活动之一，以“强势开端：个体发展、学习与幸福感”为主题，邀请国内外儿童早期发展与教育领域专家学者开展专题讲座，并组织实地参访、文化探索与青年论坛等活动。

北京师范大学教育学部党委副书记阚维副教授，学前教育学院院长洪秀敏教授，学前教育学院党支部书记李晓巍教授，学前教育学院副院长王兴华副教授、冯婉桢副教授，学前教育学院刘倩倩讲师、郑承诺博士后，教育学部国际交流与合作办公室主任刘静博士，加纳阿克拉教育学院院长Samuel Awinkene Atintono教授，加拿大多伦多大学安大略教育研究院Cassie Brownell副教授，以及来自全球14个国家的40位暑期学校学员共同出席开幕仪式。开幕式在学前教育学院师生带来的非洲鼓表演中拉开帷幕。开幕式由学前教育学院院长助理张和颐副教授主持。

非洲鼓表演

张和颐副教授主持

教育学部党委副书记阚维副教授、加纳阿克拉教育学院院长Samuel Awinkene Atintono教授、学前教育学院院长洪秀敏教授分别为开幕式致辞。在开幕式上，阚维副书记代表教育学部向来自世界各地的教师和学员表示热烈欢迎。阚维副书记强调INEI暑期学校是联盟师生促进文化理解、深化全球教育议题认识、加强合作联系的重要平台，寄语学员珍惜学习机会，在国际交流中接触新的视角、反思自身经验，建立跨越国界与文化边界的学术联系。Samuel Awinkene Atintono院长在致辞中表示，本次暑期学校不仅为各国师生围绕早期儿童教育开展交流互鉴搭建了重要平台，也进一步深化了中非在教师教育、教育研究和国际合作等领域的伙伴关系。洪秀敏院长在致辞中介绍了学前教育学院的悠久历史，及其在中国学前教育学科建设、人才培养、科学研究和社会服务中的重要地位。她表示，学前教育关系儿童终身发展和社会公平，为儿童发展创造“强势开端”是各国教育实践与政策共同关注的重要议题。她希望学员们以本次暑期学校为契机开展深入交流，并预祝本次暑期学校圆满完成。

教育学部党委副书记阚维副教授致辞

加纳阿克拉教育学院院长Samuel Awinkene Atintono教授致辞 

学前教育学院院长洪秀敏教授致辞

开幕式合影

开幕式后，学前教育学院王兴华副教授以“中国学前教育情境中的儿童参与实践”为题作专题讲座，围绕儿童参与的价值、制度支持与实践路径展开，介绍了儿童参与到幼儿园管理、游戏与课程设计、一日生活组织等方面的可能方式，引导学员思考如何在教育实践中真实回应儿童声音。

王兴华副教授做主题讲座

7月1日下午，在学前教育学院刘倩倩老师的主持下，冯婉桢副教授以“面向幼儿深度学习的艺术主题活动设计：理论模型与实践探索”为题作专题讲座。冯婉桢副教授立足中国幼儿园教育实践，围绕以艺术为核心开展主题活动、支持幼儿深度学习的理论基础与实施路径展开讲解，并结合中华优秀传统艺术与世界经典绘本等实践载体，展示了艺术主题活动促进幼儿深度学习的典型案例，为学员们理解高质量艺术教育活动设计提供了理论参考与实践启发。

刘倩倩老师主持

冯婉桢副教授做主题讲座

随后，学前教育学院李晓巍教授以“数字时代如何养育幼儿：中国数字育儿实践”为题作专题讲座。李晓巍教授聚焦数字媒介深度嵌入家庭日常生活的现实背景，介绍了中国家长数字育儿实践的主要类型与情感态度，分析了媒介干预、智能管理、健康监测、教育拓展、育儿辅助等数字育儿方式及其背后的结构性影响因素。讲座引发学员们对数字技术、家庭教育与幼儿发展关系的深入思考。

李晓巍教授做主题讲座

7月2日上午，在学前教育学院张和颐副教授的主持下，学前教育学院李敏谊教授以“如何在中国及更广范围内与幼儿开展研究”为题作讲座。李敏谊教授从知情同意受阻与沉默儿童表达两个田野案例切入，剖析与幼儿共同研究的持续性同意、权力关系反思及知识共同建构等方法论维度。她提出儿童是自身生活的知识建构者，研究者的倾听需在伦理与诠释层面审慎审思，为儿童研究提供了伦理与方法论的新启发。

李敏谊教授（左二）做主题讲座

7月2日下午的讲座由学前教育学院博士后郑承诺老师主持。墨尔本大学教育学院Jane Page教授以“引领早期教育机构的学习：支持教师效能与儿童学习结果”为题作讲座。Jane Page教授指出，领导力的本质在于影响力且需嵌入文化情境，早期教育领导者需在结构质量与过程质量间取得平衡，通过关系性与教学性策略支持教师发展。讲座强调领导者应承担研究与实践之间的“转化者”角色，推动全员共享愿景。

Jane Page教授做主题讲座

随后，学前教育学院博士生孔得晶主持由郑承诺老师带来的讲座，题目为“构筑坚实起点：面向婴幼儿的可及性托育模式”。郑承诺老师介绍了“两阶段五要素”可及性框架，强调托育服务需实现可利用、可接近、可适应、可负担和可接受的有机统一。讲座分享了上海“15分钟社区生活圈”、北京“京小宝”数字化服务平台、杭州地方实践等经验，并指出高质量师幼互动是促进儿童发展的关键。

博士生孔得晶（左二）主持

郑承诺老师做主题讲座

7月3日上午，学员们参观北京师范大学校史馆，系统了解学校自京师大学堂师范馆创办以来的办学传统与发展历程。通过讲解与参观，学员们进一步认识到北京师范大学在中国师范教育、教育学科建设、教师培养与教育改革发展中的重要贡献。

学员们在校史馆参观

随后，教育学部教师教育研究院副院长廖伟副教授主持讲座，加拿大多伦多大学安大略教育研究院Cassie Brownell副教授围绕“追踪多模态创作中的互文联系：早期儿童课堂中幼儿游戏式创作的案例研究”一题展开生动分享。讲座聚焦幼儿在绘画、书写、图像与游戏等多模态表达中的意义生成过程，讨论儿童如何在既有文化资源、同伴互动与个人风格之间建立联系。该讲座启发学员重新理解儿童创作中的“原创性”、游戏与学习之间的关系。

廖伟副教授（左二）主持

Cassie Brownell副教授做主题讲座

7月3日下午的讲座由学前教育学院张和颐副教授主持，英国伦敦大学学院教育学院Matt Somerville副教授围绕“日常教育情境中的福祉促进”进行分享。Matt Somerville副教授围绕儿童青少年心理健康与福祉的概念内涵、影响因素和教育支持路径展开讨论，强调社会情境、师生关系以及日常教育互动在儿童青少年福祉发展中的重要作用。讲座还引导学员思考普遍性支持与针对性干预之间的关系，以及教育情境中福祉促进项目的有效性评估问题。

Matt Somerville副教授做主题讲座

随后，在学前教育学院博士生余利的主持下，张和颐副教授以“在数字时代赋能幼儿——支持早期执行功能的发展”为题作讲座。张和颐副教授结合近年来所开展的实证研究与元分析研究，主要阐释了屏幕使用时长、互动方式、内容质量与家长媒介干预对儿童执行功能及其长远发展的影响，并邀请学员结合不同文化与教育情境中的数字实践展开交流，探讨家庭和教育者如何为幼儿创设更具发展适宜性的数字环境。

博士生余利（左二）主持

张和颐副教授做主题讲座

7月4日，在学前教育学院博士后郑承诺老师的带领下，学员们赴天坛、孔庙与国子监开展文化探索活动。上午，学员们来到天坛公园，重点参观了代表性建筑祈年殿。通过对建筑布局、空间形制及文化内涵的讲解，学员们进一步认识到中国古代礼制文化与自然观念之间的密切联系，深刻感受到中华传统文化的深厚底蕴。

下午，学员们前往孔庙与国子监博物馆。在孔庙，师生一同参观了大成殿、进士题名碑林、乾隆石经等历史建筑与珍贵文物，感悟中国古代尊师重教的优良传统；在国子监，学员们走进多个主题展厅，系统了解中国古代最高学府的办学理念、课程体系和人才培养制度，对中国古代教育的发展脉络及其历史传承有了更加深入的认识。

文化探索活动合影

7月5日上午，在学前教育学院潘月娟副教授的主持下，墨尔本大学教育学院Jane Page教授以“高质量早期教育：师幼互动的重要性”为题作讲座。以CLASS评估框架为依托，Jane Page教授结合美国Abecedarian项目及澳大利亚E4Kids研究的长期追踪数据，论证了师幼互动作为过程质量的核心维度对儿童认知发展乃至终身健康的深远影响。讲座剖析了教学支持维度薄弱的现实困境，并说明系统培训可在短期内显著提升师幼互动质量。最后，Jane Page教授强调教师应在日常中嵌入有目的、有回应的互动。

潘月娟副教授主持

Jane Page教授做主题讲座

同日上午，加拿大多伦多大学安大略教育研究院Cassie Brownell副教授以“在情境中研究儿童：审视儿童友好型研究方法”为题作讲座。Cassie Brownell副教授结合田野案例与“气候盒子”项目，展示了儿童如何以摄影、绘画、视频创作等方式主动表达自身关切。从难民故事到气候变化，儿童的作品揭示了超越成人预设的系统性认知。讲座倡导研究者重新审视权力关系，视儿童为知识的共同生产者。

Cassie Brownell副教授做主题讲座

7月5日下午，博后郑承诺老师主持英国伦敦大学学院教育学院Matt Somerville副教授的讲座，以“从幼儿期到青春期的情绪调节支持：学习与发展的基础”为题。Matt Somerville副教授系统梳理了情绪调节的理论模型与实证研究方法，强调认知重评调节策略的有效性，并指出文化背景与情绪强度对策略效果的调节作用。讲座还介绍了“情绪可控性信念”的干预研究，强调与青少年共同设计干预材料的重要性，为情绪教育的科学化与情境化提供了启发。

Matt Somerville副教授做主题讲座

7月6日，在学前教育学院张和颐副教授的带领下，三位外籍教授与学员们共同进行了实地参访。上午，学员们参观了北京宋庆龄幼儿园及中国宋庆龄青少年科技文化交流中心，下午赴北京师范大学实验幼儿园新校区分园参观。

园所的教师代表围绕园所的办园理念、基础设施、特色活动等展开介绍，并带领学员们走进班级，观察幼儿的室内外游戏活动及师幼互动。通过实地参访，学员们得以将暑期学校中关于儿童参与、师幼互动、托育可及性、情绪发展与数字时代幼儿学习等议题同我国学前教育实践相连接，对我国幼儿园课程组织、环境创设与教师支持有了更加直观、科学的认识。园所展现出的高质量师幼互动、儿童游戏，以及室内外环境创设等给大家留下了深刻印象。

参观北京宋庆龄幼儿园与中国宋庆龄青少年科技文化交流中心

参观北京师范大学实验幼儿园新校区分园

7月7日上午，在学前教育学院郑承诺老师的主持下，学员们围绕暑期学校学习过程中的心得、收获与重点关注问题开展交流汇报。大家结合专题讲座、文化探索和实地参访经历，分享了对早期儿童发展、学习与福祉的理解，并就不同国家和地区早期教育实践中的共同议题与差异展开讨论。

汇报结束后，张和颐副教授作闭幕致辞，对全体授课教师、组织团队和学员的积极参与表示感谢，并充分肯定学员们在一周学习交流中的投入与成长。闭幕式上，组委会为完成暑校学习任务的学员颁发结业证书并合影留念。

张和颐副教授主持

闭幕式合影

在为期七天的暑期学校课程中，各国学员们围绕儿童早期发展、学习与福祉的相关核心议题开展了深入研讨，在学术讲座、文化体验与教育实践观察中拓展了跨文化理解。学员们表示，本次暑期学校不仅深化了对中国早期儿童教育实践的认识，也搭建了面向未来的国际学术交流网络。在热烈的讨论与真诚的互动中，2026 INEI暑期学校圆满结束。

2026 INEI 暑期学校合影