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SEED国际会议3大论坛联袂登场,28场报告精彩纷呈 发表时间:2019-11-29 18:21:28 浏览次数:

  2019年11月25日,由北京师范大学教育学部学前教育研究所(系)与北京师范大学出版集团主办、北京师范大学实验幼儿园协办的SEED(Study of Early Education and Development)儿童早期发展与教育国际会议进入第二天。大会三个分论坛联袂登场,围绕多学科视角下的儿童发展、“家庭-机构-社区”三方合作、早期教育课程与教师专业发展等主题,不同国家和地区高校、科研机构、实践一线的专家学者,带来28场学术报告,精彩纷呈。

分论坛一:多学科视角下的儿童发展


论坛由北京师范大学学前教育研究所(系)曹洪健副教授、中国教育科学研究院高丙成副研究员共同主持。


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北京师范大学学前教育研究所(系) 曹洪健副教授主持分论坛会议


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中国教育科学研究院 高丙成副研究员主持分论坛会议


天津师范大学心理学部刘芳做《执行功能训练促进幼儿情绪调节能力提升的干预研究》的报告,指出执行功能是幼儿情绪调节的认知基础,合理训练可有效提升幼儿情绪调节能力,提出避免情绪调节能力差距扩大的有效策略。


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天津师范大学心理学部 刘芳做报告


潍坊学院特教幼教师范学院周敏在《幼儿责任行为的问卷编制及一般特点》报告中,分享工具研制过程以及幼儿责任行为在各维度的发展状况、年龄与性别差异,提出培养幼儿责任行为的建议。


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潍坊学院特教幼教师范学院 周敏做报告


澳大利亚麦考瑞大学吴丹丹围绕“How Do Chinese Kindergarten Teachers Interact with Children during Engineering Designed Process (EDP) in the Architecture-based Blocks Play Activity: Teacher-Child Interaction Patterns and the Perceived Obstacles”,提出STEM理念下中国幼儿园ADBB工程类活动的阶段与内涵、师幼互动特征和困难,以及提升师幼互动质量的本土化建议。


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澳大利亚麦考瑞大学 吴丹丹做报告


北京师范大学学前教育研究所(系)王诗棋和张祎分享《全日制幼儿园对贫困地区幼儿学习与发展影响的试点研究》成果,剖析城乡差距、幼儿园教育质量以及父母养育对儿童学习和发展的影响,展望未来研究方向。


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北京师范大学学前教育研究所(系) 王诗棋做报告


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北京师范大学学前教育研究所(系) 张祎做报告


广西科技师范学院周静娴在《农村学前儿童入学准备及其影响因素的多层线性模型分析》的报告中,分析农村儿童入学准备现状,探讨儿童气质和教师资质的影响,提出因材施教、精准扶持的有效支持策略。


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广西科技师范学院 周静娴做报告


台湾师范大学社会教育学系叶若洁做题为《杜威教育哲学与儿童早期教育》的报告,提出应以学习者为中心,摆脱标准化教学,注重利用产业重组学校,改善儿童早期教育中理论与实践脱节的问题。


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台湾师范大学社会教育学系 叶若洁做报告


北京师范大学学前教育研究所(系)周思妤做题为《祖辈-父辈共同养育关系与幼儿努力控制的相互作用:一项追踪研究》的报告,指出父母双方与祖辈间共同养育关系越一致,幼儿努力控制的发展越好,强调母亲在高质量父亲-祖辈共同养育关系构建中起到关键性桥梁作用。


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北京师范大学学前教育研究所(系) 周思妤做报告


北京师范大学体育与运动学院文蕊香在《以动作发展为主题的游戏干预对4-7岁幼儿静态平衡能力的影响》的报告中,分析幼儿静态平衡能力的性别差异,探讨游戏干预对幼儿惯用和非惯用腿单腿平衡能力的影响。


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北京师范大学体育与运动学院 文蕊香做报告


北京师范大学学前教育研究所(系)刘姗姗做题为《数学学习活动中的幼儿参与及其影响因素》的报告,分析幼儿在各类数学学习活动中的参与情况,强调关注幼儿对数学任务的理解程度,重视教师对幼儿数学学习活动的指导。


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北京师范大学学前教育研究所(系) 刘姗姗做报告


分论坛二:“家庭-机构-社区”三方合作


论坛由北京师范大学学前教育研究所(系)潘月娟副教授、浙江师范大学教授吕萍共同主持。


北京师范大学学前教育研究所(系)潘月娟副教授 主持分论坛会议


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浙江师范大学教授吕萍 主持分论坛会议


北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心贺晓丽在《母亲抚养压力对0-3岁婴幼儿社会情绪能力的影响——家庭学习环境的中介作用》的报告中,指出母亲抚养压力作为一种风险性因素会影响婴幼儿的社会情绪能力,建议关注母亲育儿状况,提供支持和引导,以降低抚养压力,促进婴幼儿社会情绪能力健康发展。


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北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心 贺晓丽做报告


北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室解会欣在《家庭社会经济地位与家庭阅读环境及亲子共读的关系:阅读观念的中介作用》的报告中,证实母亲阅读观念对家庭阅读环境和亲子共读活动开展的重要性,建议社区、机构、家庭多方力量联动以提高亲子共读质量。


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北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室 解会欣做报告


香港耀中幼教学院Joey Ho Yi CHAN围绕“Educating Parents And Caregivers: The Role of Discovery Space”,强调高质量亲子互动的重要性,指出PPDSPamela Peck Discovery Space)教师通过建立自然和亲密关系,引导家庭积极参与,提高了父母对亲子关系重要性的认知。


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香港耀中幼教学院Joey Ho Yi CHAN做报告


香港耀中幼教学院陶慧敏做题为《家长参与和儿童自我调节能力发展——一项关于家长干预的试点研究》的报告,探讨儿童自我调节能力与未来教育水平关系,构建有效家长干预计划,提升儿童自我调节能力和父母自我效能感。


香港耀中幼教学院 陶慧敏做报告


广州大学教育学院洪浩才在《0-3岁儿童母亲激励性评价行为个案研究——金字塔模型与钻石理论的建构》报告中,指出母亲激励性评价行为对0-3岁儿童发展具有重要影响,建议发挥社会、家庭合力支持母亲角色重构,促进0-3岁儿童高质量发展。


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广州大学教育学院 洪浩才做报告


广州市天河区学前教育指导中心田美萍在《构建区域0-3岁婴幼儿科学育儿指导服务体系的实践研究》报告中,强调0-3岁对儿童未来发展的重要影响以及科学育儿指导的必要性,详细介绍了0-3岁婴幼儿科学育儿指导服务课程构建和运行机制。


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广州市天河区学前教育指导中心 田美萍做报告


广州市教育研究院林岚在《幼儿社区场景化课程研发与实践——家庭-机构-社区合作的广州路径》报告中,指出场景化课程作为一种全新课程模式,关注幼儿园、社区、家庭相互独立又互为补充的三类场景,如何相互融通、发挥最大功能,正在改变幼儿园课程生态。


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广州市教育研究院 林岚做报告


济宁学院王晓冉做题为《父母期望与幼儿责任心的关系:家庭社会经济地位的调节作用》的报告,倡导父母对幼儿发展客观公正评价,建立合理期望,尊重幼儿兴趣爱好,以促进幼儿个性发展。


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济宁学院 王晓冉做报告


北京师范大学教育学部学前教育所(系)杨佳伶做《儿童探索馆中的亲子互动研究——以中国儿童中心老牛儿童探索馆角色游戏区为例》的报告,建议家长适时调整互动策略,场馆教育者充分利用展品设计游戏情节,使幼儿与材料、成人的互动更加深入。


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北京师范大学教育学部学前教育所(系) 杨佳伶做报告


分论坛三:早期教育课程与教师专业发展


论坛由北京师范大学学前教育研究所(系)冯婉桢副教授、首都师范大学副教授于开莲共同主持。


北京师范大学学前教育研究所(系)冯婉桢副教授 主持分论坛会议


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首都师范大学副教授于开莲 主持分论坛会议


北京师范大学教育学部特殊教育研究所金宁做《学龄前孤独症儿童知名能力的教学》的报告,指出计算机辅助教学可有效应用于孤独症儿童知名教学,多重范例教学策略能够帮助孤独症儿童提升其知名能力。


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北京师范大学教育学部特殊教育研究所 金宁做报告


香港教育大学幼儿教育学系何畔围绕《西方课程理论对中国情境下的幼儿园课程设计的启示》进行交流,介绍西方三种课程理论和模型,围绕课程设计的三个核心关注点,提出构建适宜中国幼儿园课程模式的建议。


香港教育大学幼儿教育学系 何畔做报告


北京师范大学职业与成人教育研究所朱晓琳做《幼儿园骨干教师工作能力发展研究》的报告,分析幼儿园骨干教师典型工作任务及其相应能力,提出骨干教师成长和发展的途径。


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北京师范大学职业与成人教育研究所 朱晓琳做报告


北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心刘文利做《Curriculum-based Comprehensive Sexuality Education (CSE) in Preschool》的报告,介绍儿童早期性教育课程的设计与实施,提出推动儿童性教育有效开展的可行建议。


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北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心 刘文利做报告


韩国国立教育大学幼儿教育系HyeonJeong Park以“Exploring teacher’s role in the dramatic play”为题,探讨教师在儿童角色扮演游戏中策划、指导和评价等方面的作用与不足,提出进一步提高教师角色游戏领导力的建议。


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韩国国立教育大学幼儿教育系 HyeonJeong Park做报告


南京特殊教育师范学院秦奕分享《幼儿园教师融合教育胜任力的调查研究》,以实证研究方式分析不同省市和地区幼儿园教师融合教育胜任力的现状、特点及问题,提出提高教师融合教育胜任力的建议。


南京特殊教育师范学院 秦奕做报告


韩国国立教育大学幼儿教育系Misuk Lee做“The reproduced reality experience through the dramatic play”的报告,以教师与研究者合作研究的方式,通过参与式观察,探讨角色扮演游戏在儿童早期经验发展与教育过程中的价值。


韩国国立教育大学幼儿教育系 Misuk Lee做报告


首都师范大学张晓做了《中国背景下的幼儿园教师对学前教育专业的认知:一项质性研究》的报告,通过扎根理论,调查教师个体对学前教育专业认知的理解与内涵。


首都师范大学 张晓做报告


韩国教员大学裴成玉做《中国幼儿园游戏实践现状的意义及启示》的报告,揭示教师游戏观、专业素质与教学游戏化等方面不足,制约着游戏教育价值有效发挥。


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韩国教员大学 裴成玉做报告


北京师范大学学前教育研究所(系)李敏做《幼儿园教师积极情绪调节策略的干预及其对师幼关系的影响》的报告,提出干预有效提高教师情绪调节能力、改善师幼关系的教师专业发展新视角。


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北京师范大学学前教育研究所(系) 李敏做报告


此次分论坛为国内外早期发展与教育研究者搭建了观点碰撞、智慧共享的绝佳平台,精彩纷呈的报告引发现场与会者强烈共鸣。分论坛在围绕各个议题展开的一轮又一轮深入会话与交流中顺利落幕。

 


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