职称：副教授

学术机构：教师教育研究所

开设的主要课程：《教师文化研究》

参评陈述：从教二十载，始终以“学术之光、教育之爱”引领着自己的科研与教学，并逐渐形成了具有个人特色的“CARE·关爱”教育、教学风格：

C：Core Stand 核心坚守。我坚守课程思政的育人价值。在教育教学过程中，基于个人政治素养、人生信念、教育情怀和生活经历等，自然、自觉地过渡到对学生思想观念进行价值引领，在专业知识教学过程中主动进行思想育人。2021年获得北师大“课程思政建设优秀课程”。

A：Aim Cohesion 目标凝聚。我相信育人目标应具有高度的凝聚力。秉承“良师善邦，启师致远”的所训，践行为国家培养有IMPACT（影响力）的教师与教师教育者，聚焦于培养学生的：International（国际视野）；Mission（使命感）；Professional （专业性）；Action （实践行动力）；Cooperation（合作精神）；Transformation（教育变革力）。

R：Research Orientation 研究引领。我认为专业研究是教学的基础与引领。通过潜心、严谨、求实的研究充实教学内容、拓宽教学视野、提升教学质量，达成与学生们更高品质的专业对话与交流。我的研究主要聚焦于教师文化研究、教师专业发展、教师教育政策、教师教育国际比较研究等，近年来发表四十余篇研究论文及三本专著，研究内容与观点分别呈现于教学当中与同学们分享与探讨，教学相长。

E：Empathy Approach 共情路径。我秉持师生交往的共情路径。不断研究当代大学生的成长经历、学习特点、生涯规划以及心理需求，以最大可能共情他们的困惑、挑战和兴奋点，进而调整自己在整体教学与个别指导过程中的方式与策略；关心学生的生活与成长，努力成为良师益友，被同学们昵称为“行走的知心信箱”。

以上的教育教学理念，也阶段性地以研究、教学、人才培养的成果方式呈现出来：

教学研究成果代表1：新时代背景下教师专业性研究综述——基于指向教育公平与卓越的分析视角[J]教师教育研究.2019-7-15. （这一研究纳入了本人课程教学的案例分析）             

教学成果代表2：北京师范大学 “课程思政建设优秀课程” （2021年）

教学成果代表3：代表性课程《教师文化研究》的主题之一“教师在教育仪式中的功能与价值”的学习，直接指导并引领了学生在教学一线的实践工作，并取得了优异的教育成效，该生毕业后一直就相关主题与我保持讨论并接受指导。

人才培养成果代表4： 在读研究生均获得奖学金；毕业学生均奋战在教学一线并连年获得业务奖励及表彰。