2022年11月12日下午，由北京师范大学教育学部、人文和社会科学高等研究院主办，北京师范大学教育科技中心承办的“科技赋能教育创新”交叉论坛成功召开。作为教育科技中心成立以来举办的首次学术会议，本论坛旨在积极响应党的二十大报告提出的“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”战略部署，坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加强建设教育强国、科技强国，着力造就拔尖创新人才。近200余名师生以线上线下的方式参与本次交叉论坛。

论坛由教育学部副部长王晨主持，教育学部部长朱旭东、珠海校区高等研究院副院长李家永、北师大珠海分校教育学院院长王建成分别致辞。朱部长对各位参会人员表示热烈欢迎，并特别感谢四位知名专家的支持。朱部长简要介绍了举办本次交叉论坛的背景，分析了教育的发展趋势，并提出了未来教育学科可以促进其他学科发展的美好希冀。李家永副院长、王建成院长也从加强人类学习与发展规律的基础理论研究和强化前沿科学、新兴技术与教育教学深度融合的创新研究等方面作简要发言。

  华中师范大学的刘三女牙教授以“人工智能赋能教育的挑战与趋势”为题，对数字化转型的全过程进行了详细的介绍，同时强调人工智能为破解教育千年难题提供了可能，为实现全纳、公平与个性化学习的教育梦的实现提供了可能。此外，刘教授对人工智能未来在教育领域的应用充满了信心，他认为在可以预见的未来，人工智能+教育主要是以智能辅助和智能增强为主，打造更加开放的、人本的、合适的、可持续的、平等的教育，为推动中国教育模式的创新和发展作出努力。

陕西师范大学的胡卫平教授以“思维型教学理论及其证据”为题，分析学生学习和教师教学中遇到的问题，通过思维型教学理论提升学生的创造性，希望培养出的学生可以面向未来、面对深刻变化的国内外形势，可以满足经济社会发展的新要求。胡卫平教授及其团队的研究旨在发展学生核心素养，落实立德树人的任务，其研究对促进教育改革，促进拔尖创新人才培养，解决“卡脖子”问题，进一步提升了国家科技创新力有重要意义。

清华大学的张丹副教授以“基于真实课堂脑电扫描的课堂学习过程研究”为题，分享了真实课堂的脑机接口研究成果，通过研究课堂学习的神经生理规律，促进课堂学习“增质提效”。张教授认为课堂教学效果是决定教育质量的关键基础，其研究中的穿戴式神经生理测量+脑机接口技术为开展真实课堂的客观测量提供了可能性，希望未来在学校的课堂教学中可以从个体评价走向个体+实时评价，形成基于穿戴式测量的课堂学习效果量化测量工具，从而提升教育质量。

华中师范大学的郭元祥教授以“指向核心素养的学习机制-数字化技术何以融入”为题，围绕核心素养来构建学生作为学习者的整体形象，认为核心素养的维度不是一些无意义的抽象概念，而是预示着具体的形象特质和行为表征，需要关注其素养的表现性目标。郭教授提出要构建学生作为学习者的整体形象，让学生成为文化的传承者、思想的感悟者、活动的投入者、问题的解决者、个性的创造者。其研究有利于教育工作者的教育观、教学观、学生观的转变，有利于个性化学习和高层次人才培养，为中国重大教育问题提供可靠、科学的参考，进一步强化国家科技创新力。

专家报告结束后，青年教师们和同学们与专家们进行深入交流，王晨副部长作论坛总结，至此，“科技赋能教育创新”交叉论坛圆满落幕。本论坛加强了教育理论、教育技术和神经科学等学科间的合作与交流，一定程度上启发了新时代的教育创新。我们期待下一届“科技赋能教育创新”交叉论坛的举办，为实施科教兴国战略与现代人才的培养添砖加瓦。