2023年6月25日下午14:30，教育学部2022级博士生第二党支部于腾讯会议平台开展了本月党日活动，活动邀请了教育学部教育技术学院杨开城教授做报告。本次讲座由支部书记牛晓杰同志主持，21位支部成员参与。杨开城老师以“新教育学的理论范式、研究方法与应用逻辑——高阶教育需求的解决之道”为题讲授本次党课。

图1 杨开城老师讲授的主题党课

会议伊始，杨开城老师提出针对“旧教育学难以指导实践”的问题，亟需发展“新教育学”。本次党课便着重介绍“新教育学”的相关思想。首先，杨开城老师针对新教育学的研究对象展开了论述，新教育学的研究对象应为教育系统。教育系统包含课程系统，课程系统（即“每一门课”）随时间展开的教学形成了教学系统，教学系统则由学习活动构成。针对教育系统的研究可划分为两个分支：其一是以“概念模型+过程模型+技术性赋值”为逻辑的教育系统构建技术，即“教育技术学”，可将其研究方向进一步划分为关注微观学习活动设计的教学设计技术、关注中宏观课程以及体系设计的课程开发技术、关注整体教育系统生存期管理的教育工程技术；其二则是以“信息流的切分+属性判断+整合计算”为逻辑的教育系统整体特征及机制性解释，该类研究方向则可划分为关注信息是如何围绕能力类目标流动的教育现象学、关注信息是如何围绕价值目标流动的教育价值学。随后，杨开城老师简要介绍了教育系统的设计指标。杨开城老师认为，一个系统的设计有效性需有一定的标准指标予以佐证，教育系统的设计则应注重其目标完整性与合理性、设计态系统的目标-手段一致性、设计态-实施态一致性。在研究中，可以使用不同的技术手段对不同类型的指标进行表征。

图2 讲座中杨老师为大家讲解“新教育学的理论范式”

在讲解了新教育学的研究对象后，杨开城老师进一步介绍了新教育学的研究方法。杨开城老师认为，在当下的时代，大多学科都属于交叉学科，故而各个学科并非都需要独立的研究方法，更多表现为独特的研究对象与研究过程，独特的知识凝结则会外化为该学科后续研究的“设备”，新教育学领域中已经出现了这样的现象。具体而言，新教育学领域的研究方法主要包含教育技术学的技术人造物缺陷分析法及教育科学的IIS图分析法。

谈及新教育学的应用逻辑，杨开城老师认为首先应建立优质的教育系统，即关注课程开发的技术化理论，以目标-手段-评价的一致性为核心指标；着眼于专业教师，关注教师专业成长的阶段论，将基于设计的行动力作为专业教师的核心能力；此外，关注现代管理，注重基于教育工程学的教管论，将教育过程感知与调试作为核心任务。

最后，杨开城老师表示，面对旧教育学无法解决高阶教育需求的种种问题，如无力消除高阶教育价值的含混性、将手段简化为与具体目标无关联的方法模式、与具体目标无涉的抽象评价等，只有推进新教育学才是可行之道。

图3 支部成员与杨老师合影

本次党会中，杨开城老师以严谨务实的治学精神，结合实际案例为同学们介绍了新教育学的相关思想，增进了同学们对“教育学”的认识与思考，获得在场党员同志的一致好评。部分党员同志结合自己的思考积极提问交流，例如牛晓杰同志结合个人所学，针对教育系统的组成、结构与边界等提出了疑问，杨开城老师则对上述问题做出了详细的回应。最后，支部全体同志合影留念，本次活动圆满结束。

撰稿/高姝睿

摄影/牛晓杰

教育学部2022级博士研究生第二党支部

2023年06月25日