山海相聚，一苇以航。在2024年7月，盛夏莲花开放之时，莲育队启程赴福建连城开展一场播种希望与理想的实践之旅。在这质朴而温情的土地上，以心换心，浇灌“莲”心，以“育”为友，与梦同行，走过山长水美，写就教育之章！

第一阶段：集结准备

为全面贯彻党的二十大精神，积极落实响应习近平总书记关于教育工作的深刻论述，北京师范大学教育学部莲育实践队集结出征。在丁秋祎老师的带领下，于7月21日至7月30日赴福建省龙岩市连城县莒溪镇璧洲小学，开展为期十天的“教育强国 青年担当”教育公益行动。 

图｜连城县璧洲村

莲育队所前往的连城县璧洲小学位于福建省龙岩市连城县璧洲村。该校创建于1961年，曾在此就读的老一辈无产阶级革命家、原中国扶贫基金会会长项南同志高度重视乡村教育，曾亲自莅临指导工作，并题写学校校牌。学校毗邻省级文物“文昌阁” “永隆桥” “天后宫” ，深受优秀传统文化熏陶。现有教师12人，其中高级教师1人，一级教师7人，教学班6个，在校学生158人。学校占地面积8848平方米，有教学综合楼一幢、学生生活综合楼一幢，配有音乐室、阅览室、乒乓球活动室、美术室等功能教室共计9间。 

图｜璧洲小学

莲育队由北京师范大学教育学部党政综合办公室丁秋祎担任指导老师。启程之前，实践队在指导老师丁秋祎和队长池灵的带领下，完成了实践地联络与考察、实践队组合与分工、课程结构设计、队员食宿安排、教案准备与试课等前期准备工作，为即将展开的暑期教育实践活动打下坚实的基础。

图｜支教队线上试课

第二阶段：启程出发

实践队学生成员均来自福建，其中队长池灵等数名同学出身当地，成员们共享着相似的文化背景，但结合了各自的专业特色和能力优势，精心规划，踏实实践，力求符合乡村教育的需求，让实践与实际顺利对接。

2024年7月21日，莲心育梦队成员从所在地分别出发，在队长池灵的带领下于福建连城顺利汇合。

图｜启程

第三阶段：开营仪式

7月22日上午，莲育实践队开营仪式在连城县璧洲小学正式举行。璧洲小学校长童三树与教师代表、实践队全体成员与三、四年级同学共同出席了开营仪式。

队长池灵介绍了实践队的基本情况，对校方和当地政府细致入微的帮助与全心全意的支持表示由衷的感谢。校方积极为实践队提供了翔实的信息和教学指导，全力支持夏令营实践活动的安排与开展。童三树校长以殷切的致辞表达了深切的关怀，希望参加夏令营的学生们能在为期一周的学习中有所收获，表示愿与实践队一起探索基础教育与素质教育相结合的学习方式。

图｜实践队与学校领导老师合影

丁秋祎代表北京师范大学向璧洲小学赠礼，表达对共筑教育之基的美好祝愿。

图｜丁秋祎代表北师大向璧洲小学赠礼

实践队夏令营活动正式起程，担任班主任的队员们进入班级，带领孩子们进行了座位安排与分组、师生自我介绍与夏令营基本要求介绍等环节。同学们积极参与，迅速拉近了师生间的距离，大家在分享与交流中踏上了新的学习之旅。

第四阶段：课堂教学与课后家访

01 五大教育行动

一、信念引航“筑梦未来”行动

信念引航旨在多维度引导学生建立对革命文化的立体认知，以信念之力筑基未来。为了帮助学生树立远大理想和正确的人生观，明确个人目标，激发学习动力和生活热情，莲心育梦实践队以“五育融合”中的德育为本，结合智育、美育等进行课程规划开设课程，通过组织红色观影和红色文化介绍，宣讲龙岩当地的红色英雄故事，并以红色知识竞赛的形式检验同学们的学习成果。

图｜红色知识竞赛现场

二、素质领航“拔尖培育”行动

素质领航行动旨在全面提升学生的综合素质，拓宽学生日常课程的视野，发展学生对现有学科的兴趣。以“五育融合”中的智育部分为引领，夏令营课程主要围绕小学的语文和英语两大主科展开，包括科普课、阅读素养课、英语口语课。

其中，实践队针对农村英语教学中出现的“哑巴英语”的问题，鼓励学生开口读英语，以情绪认知为知识载体，以口语交际为应用情境，力求让语言“活起来”。地理科普课程的设计以连城风景名胜冠豸山为起点，探索丹霞地貌的地理知识，聚焦于具体知识的同时将课程内容根植于地方特色文化，探求人文与科学的自然结合，拓展学生的学习视野。

图｜英语口语课与地理科普课

三、心灵护航“护苗成长”行动

心灵护航行动旨在促进学生心理健康，培养良好的情绪管理和人际交往能力。以“五育融合”中的德育部分为引领，实践队着眼于关注学生成长，开展了手语课、安全教育课和心理健康课，在培养人文关怀的同时引导学生们正确认识成长中的困惑。此外，实践队还组织了明信片寄语行动，根据学生个体的性格特征、课堂表现和学习成果用心书写一份包含鼓励与祝福的手写寄语。教育的微光汇聚成文字，成为激励孩子们前行的动力。

图｜手语课、安全急救课、心理健康课

图｜支教队队员手写寄语

四、文化导航“历史寻根”行动

为加深同学们对中华优秀传统文化和地方特色文化的了解和认同，筑牢中华民族共同体意识，坚定文化自信，实践队开设了国学课、阅读素养课和民间文学课，并且在手工活动部分开展了“古法造纸”“花灯制作”和“漆扇书签制作”等趣味课程，这些小工艺制作取材于当地的民间文化，寓教于乐，既贴近学生的生活认知，增进了同学们对中华优秀传统文化的理解与感知，又锻炼了动手能力，开发了同学们的想象力与创造力，取得了良好的成果。

图｜手工课、国学课

五、阅读助航“好书共读”行动

为激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提升学生的文学素养和知识水平，实践队针对不同年龄段的阅读需求，选取适龄且富有教育意义的书籍作为阅读材料，在此基础上也鼓励学生自由选择。依据在校老师的指导，实践队开展了每日阅读分享会，为学生提供一个轻松愉悦的交流平台。实践队还开设了绘本课和阅读素养课，鼓励学生交流互动，让学生在共同的阅读体验中分享心得，增进了解，获得成长。

图｜绘本课、阅读素养课、阅读分享会

02 多彩活动

一、趣味运动

以“五育融合”的体育部分为引领，实践队成员设计了适合学生年龄阶段的趣味运动，在每日课间作为固定环节开展。趣味运动采用组间比赛的形式，引导学生参与团队协作，在接力中传递友情和欢乐的同时培养集体荣誉感。

图｜趣味运动

二、汉字听写

以“五育融合”的智育部分为引领，实践队组织开展了针对小学语文的汉字听写大赛。其中，个人赛有三大项目，内容涵盖词语、成语和古诗；团队赛则需要团队成员集思广益，群策群力，共同完成。基于听写大赛的实际情况，队员们精心撰写了评语，鼓励同学们主动进行语文学习。

图｜汉字听写大赛

三、舞蹈鉴赏

民族舞蹈是我国各民族之间友好交流的一座桥梁，优秀的舞蹈艺术是中华民族的共同语言。舞蹈鉴赏课程先从畲族、藏族、蒙古族和维吾尔族等我国少数民族的舞蹈特色出发，鉴赏不同民族的舞蹈艺术。再从理论到实践，带领孩子们学习一段活力四溢的民族舞蹈串烧，拓展文化视野的同时助推文化交流与交融。 

图｜舞蹈鉴赏课

四、民间文学

实践地璧洲小学旁坐落着宋代古建筑天后宫，其中供奉着天妃妈祖，表达了当地人民对美好生活的向往。基于历史文化资源，实践队设计了结合民俗场域的民间文学课程，在天后宫中以戏剧扮演的形式，背靠戏台，为学生们演绎妈祖的神话故事。

图｜实践队演绎妈祖故事

03 课后家访

7月27日，实践队成员组织开展家访活动，认真倾听每一位学生和家长的心声。我们从谈话中发现，大部分的家长对孩子的学习状况较为了解，知道孩子在学习上有什么困难，只是不知道该从什么地方开始解决，同时，许多家长也反映孩子尚未形成“为自己而学”的意识，不明白学习的重要性。针对“自我学习意识薄弱”这个问题，实践队成员从自身学习经历出发，提议多鼓励孩子，发掘孩子的兴趣，然后从兴趣出发制定目标，以目标为导向以激发孩子的自我学习意识。

除了学科学习之外，家长们其实也格外关注自己孩子的课后兴趣的发展和培养，但相比于城市儿童的课外培训班，更加聚集在像练武术、踩高跷、游龙等传统文化活动上。对于一些留守儿童或者单亲家庭的孩子，在这些家庭长大的农村孩子，也更需要家庭成员以及学校老师的关注与肯定，为他们的成长和发展提供指引和帮助。

家访活动使实践队成员深刻认识到，教育不仅要传授知识，更应播种希望，点亮心灯，激励学生寻找到支持学习的理想和目标，与家长沟通家庭教育的方法与知识，协助家长提供必要的陪伴与支持。实践队成员提供的学习经验和学习技巧只能影响一时的认知，更深层次的改变还需学校、家长、社会的互相配合、共同努力。乡村教育肩负着帮助孩子们拓宽视野，增长见识和树立正确价值观的重任，相信只要我们心怀梦想、脚踏实地、就一定能够携手让更多孩子的希望之花绚烂绽放。

图｜实践队在进行家访

第五阶段：每日总结

在支教实践的一周实践里，实践队以严谨尽责的态度开展了每日例行的教学总结与反思汇报。队员们常常齐聚一堂：队长介绍明日活动细则，明确时间安排与人员分工；队员分享教学经验、讨论当日流程的亮点与可优化处。全体成员热烈讨论，自由发言，共同提出具体可行的改进措施，并付诸文字记录与实践。反思与规划环节有效促进了我们实践队教学能力的稳步提升，实现了教学难度的调控与贴近实际，也让成员们在实践的参与过程中积累了可贵的经验，汇成了丰富的感想与感悟。

图｜每日总结

第六阶段：团日活动

为更好地完成“教育强国 青年担当”教育公益行动，以红色精神引领教育实践，2024年7月25日10：00，莲心育梦实践队开展了以“红色基因，代代相传”为主题的团日活动。 

图｜团日活动

活动一：红色英雄观影

福建龙岩拥有光荣的革命历史，在历次革命时期英雄辈出，留有丰富的红色文化资源。队员们集中学习项与年、项南、杨成武等典型模范的先进事迹，了解了红色龙岩在革命时期的具体贡献。为更加生动的体会历史情境，活动组织观看了红色影片《英雄无语》和《血战松毛岭》的生动片段，在队员间引起热烈反响。

活动二：红色知识问答

红色文化是敦促我们不忘初心、牢记使命的精神之源。为了帮助队员们迅速巩固和深化团会学习内容，实践队开展了相关红色知识的简要问答，内容涉及闽浙赣苏区、古田会议、《星星之火可以燎原》、才溪乡调查、松毛岭战役等与龙岩相关的红色历史知识。队员们迅速反应，抢答了相关问题，并分享自己了解的相关红色文化知识。

活动三：学习心得分享

团日活动的结尾，队员们踊跃发言，分享了团会学习的感言，对龙岩的红色文化底蕴表示赞叹，并表示将汲取红色文化铸魂强基的精神力量，为实践和学习增添信念，言传身教传承红色基因。

第七阶段：“最美乡村教师”访谈

乡村振兴必先振兴乡村教育。习近平总书记深刻指出，实施乡村振兴战略是关系全面建设社会主义现代化国家的全局性、历史性任务。教育在乡村振兴中发挥着基础性、先导性作用，实现巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，以振兴乡村教育赋能乡村振兴，是教育的职责和使命。

乡村振兴最终要靠人才，而人才的培养要靠教育。乡村教育事业的发展，无疑是乡村振兴战略的重要支点，对接和服务好乡村振兴战略，是教育部门和教育工作者义不容辞的责任与担当。

为全面贯彻落实党的二十大精神，助力乡村教育振兴事业，北京师范大学教育学部莲育实践队深入开展“教育强国 青年担当”主题活动。在本次实践中，我们通过“寻找最美乡村教师”访谈活动，采访了两位扎根当地的乡村教师，深入了解乡村教师身后的教育故事，以期提高社会对乡村教育的关注与重视，从而支持与促进乡村教育事业的发展。

图｜童三树校长访谈现场

两位受访的乡村教师在出身当地，在岗位上坚守多年。他们潜心教育事业，为农村孩子提供优质的教育服务，身体力行为乡村振兴作出了杰出贡献。受访者之一童三树校长，作为一名耕耘43年的一线教育工作者，在乡村教育缺乏师资与资金的情况下，努力改善教育工作，争取社会支持，完善教学基础设施，全心全意为孩子们的求学之路铺好第一块砖。童校长在访谈中分享了许多出自于一线乡村教育的经验以及自己对乡村教育事业的思考。乡村振兴，人才先行，在新时代，乡村教育质量的提高需要抓住几个关键：加强乡村教师队伍建设，提升乡村教师专业化水平，稳步提高乡村教师待遇。另一位受访者罗寿扬老师讲述了许多对执教的心得体会。优秀的乡村教师要爱岗敬业，热忱于自己的教学事业，还要多关注孩子们的优点，在关爱的浇灌下见证成长，从中体会教书育人的职业乐趣。改善乡村教育的现状也不仅需要外在的财政支持，也需要每一位一线教师的自我提升与环境适应。两位乡村教师的无私分享为实践队的调研工作提供了宝贵的指导，也让队员们更深刻地认识到乡村教育的现状与发展方向。

图｜罗寿杨老师访谈现场

第八阶段：追忆童庆炳先生

受台风“格美”的天气影响，接龙岩市教育局停课通知，7月25日至27日教学活动暂停。经过决议，实践队成员们决定开展其他形式的实践活动。7月26日，在队长池灵与当地负责人的带领下，全体实践队成员们先后参观了童庆炳先生的纪念广场、故居和资料陈列室。

童庆炳，福建连城人。到达故居的那一天微雨连绵，闽西人家的屋舍和厅堂无言地叙说着一位大山赤子的故事。童庆炳先生曾任北京师范大学资深教授、博士生导师，兼教育部人文社科基地北师大文艺学中心主任。童庆炳先生是文艺学领域的泰斗级人物，曾培养过该领域众多知名学者，在文艺理论与文学创作两方面均桃李满天下，他耕耘杏坛六十载，“木铎起而千里应”，莫言、余华、刘震云等知名作家都曾是他的学生。 

图｜童庆炳先生纪念像

你必须始终用你的学识、逻辑、风趣、声音、手势乃至你的仪表、风度、恰当的笑和突然的严厉，抓住学生的心。

——童庆炳

图｜童庆炳先生故居

图｜实践队参观童先生纪念馆

26日中午，实践队成员参观纪念广场墙上名家题字，这些题字的作者均是文学领域的著名学者或作家，师魂永驻，师情长存。童庆炳先生无愧为教育大家，他把上课当作人生的“节日”，说：“天天上课，天天过节，哪里还有一种职业比这更幸福的呢？”至今，中国大部分高校的文艺学领域仍在使用童先生主编的教材。

实践队成员在童先生纪念像前合影，师大学子与前辈的情思在此刻相通，跨越领域的教育精神在此传承。

图｜实践队队员与童先生纪念像合影

第九阶段：探寻民间文化

习近平总书记指出，中华民族在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，民俗工艺作为传统文化的具体载体之一，是人民大众用心灵和双手共同创造的文化工艺品，也是非物质文化遗产的重要组成部分。我国丰富的非物质文化遗产源于人民群众的生产生活实践，涉及社会发展的方方面面，是满足人民精神文化生活需要、增进民生福祉的重要内容。

实践所在地璧洲村为历史文化名村，古民居、古建筑保存良好，天后宫、文昌阁、永隆桥三座典型古建筑是其文化地标。二月二南宋游花灯等文化盛事每年举行。在教学实践中，队员们有意融入民间文化元素，包括漆扇、花灯的手工制作和天后宫妈祖庙的神话故事讲述。

图｜天后宫、文昌阁、永隆桥 

此外，在台风停课期间，实践队员还借鉴当地民间特色拓展文化实践。

其一，队员们申请参观了花灯制作工坊，在民俗文化的魅力中浸染学习。非遗文化传承人亲切介绍南宋花灯制作工序。工坊地面上陈列着各式花灯，虽未点明，却流光溢彩。 

图｜花灯制作工坊 

其二，队员们受邀在宗祠观看了当地传统武术连城拳的演习。连城拳是福建省省级非物质文化遗产，连城的孩子们自小传习，拳风急促凌厉又舒展大方，融传统文化与武术健身为一体，兼具观赏性与实用性。客家古居之中，青砖古木之下，孩子们表演了连城拳中棍与拳的拳术套路，刚柔相济，步快身活。 

图｜孩子们在表演武术

第十阶段：成员感想与致谢

一、成员感想

池灵：

回到家乡组织实践活动，对我而言是一种激励，也是一份责任。在实践的过程中，我感受到了孩子们的真诚与热情、纯朴与善良，感受到家乡文化的独特魅力与深厚底蕴。希望通过我们的实践活动，不仅能让孩子们度过一个快乐而有意义的暑假，更让他们发现自己的闪光点、勇于追逐梦想。我们莲育队这一支年轻的队伍，每个人都最大化地发挥着自己的优势，积极参与各项活动，面对台风的突袭、面对环境的艰辛，我们团结一心，迅速调整活动方案、积极应对困难与挑战。感谢遇见，遇见莲育队的老师与成员，遇见璧洲小学的师生，遇见这个热血盛夏！

陈晨：

只有真正深入教育现场，才能看到教育真相，体悟教育本质。这是我在十天的实践活动中最深的感受。无论课前做了多少准备，试了多少次课，站上讲台面对一个班的学生时，始终是不一样的。这是我第一次带班课，也是第一次走进乡村小学。每一节课我都抱着紧张忐忑的心情，在课前课后反复地确认课程安排的合理性并作出修改。令我激动不已的是，孩子们在课堂上的反响越来越好，课下也与老师们熟络起来，我们都在不断地成长。虽因在本次实践过程中遇到台风停课，但我们实践队利用这个时间进行了教师访谈、学生家访等，从更多的维度了解乡村教育的全貌，也在其中看到了乡村教育的快速发展和残留问题。在实践结束的那一天，孩子们给实践队队员写了信，有个小女孩在信中写道：“老师，我会记住你的，我爱你。”我本并不指望短短一周时间的相处能为他们带来多少东西，但那一刻，我体会到了实践的宝贵意义之一。人与人之间的相遇本就短暂，但我希望我们和孩子们能互相在对方心里留下一点痕迹，做照亮过他人生命的人，哪怕只有一瞬。

陈睿忻：

期待了很久很久的实践活动就这样结束了，坐上高铁提着一大堆东西赶往壁洲仿佛还在昨日，而一眨眼却只能回忆了。从第一天和队友吐槽说小朋友们都不理我到和超多小朋友合照告别，收到许许多多充满祝福的小纸条，我不仅在这过程中收获了与孩子们深厚的情感联系，也真正地体会到一名老师应有的责任与担当，在不断的犯错、被包容和改正中成长与进步。而通过访谈、家访等等其他环节，我看到了农村教育正不断进步的方面，也认识了其中仍存在的问题；在一次次与孩子们分享秘密的过程中，我学会了如何更好地沟通、理解和尊重每个孩子的个性和学习方式。实践是最好的老师，在这短短的十天里我收获了很多很多，在之后的日子里，我将带着本次实践活动中收获的经验与感动不断努力，和孩子们一起向更好的未来前进！

陈艺丹：

    泥土、雨水、野草、稻田，课桌、操场、阳光、讲台......时间从我的掌心溜走，而这些画面终有一天也会如泡影一般在我的记忆中模糊，但支教这十天带给我的思考和慰藉将永远潜移默化地影响着我的生活。

    骑车穿过山脉的间隙，雨后泥土的芳香充盈鼻腔，夏日清甜的凉风习习拂面——我们从里来，就在这一天，我们又回到了这里。开营仪式上，我对班上的孩子们说，希望我们能成为朋友，我们做到了。这十天我们或许无法给孩子们带去多么充沛的知识，但却能为孩子们带去一抹更加青春、更加鲜亮的色彩。未来的路很远，孩子们和我们都会无畏向前。那么，后会有期！

郭心怡：

当我听到小朋友给我发语音说以后一定要好好读书考上大学时，我突然感受到了教育的本质——一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。虽然只有短短几天的时间，但我相信小朋友们都学到了不少。对我而言，成长是一个循序渐进的过程，而与小朋友们相处的过程正是一种催化剂。山高路远，我的实践活动不止于此，小朋友们的明天也会越来越美好！

赖伊芃：

实践活动十天，途中还经历台风，确实是比正常的实践活动要波折一些。但也感谢台风，让我有机会去家访和参访当地文化。十天里做了很多老师才会做的事情，是人生中第一次当老师，感触良多。最感激的是遇见了一群可爱的孩子们和一群可爱的“同事”，如果可以，希望下个夏天还能再见。

邱伟城：

这次暑期实践对我来说也是一次特殊的暑期返乡，用教育的脚步重新丈量桑梓地，在与孩子们的朝夕相处中尝试理解教育的真谛。为期一周的实践已然令我受益良多，让我学会了如何去同孩子们建立更深的联系，用信任在教学的同时叩问育人的可能。实践期间由于台风天气停课三天，这三天里我们重新定位、重整旗鼓，深入实地家访，参观当地的文化传承现场，也拜访了向往已久的童庆炳先生的故居。无论讲台之上还是讲台之外，我需要学习的还有很多，但是与孩子们的真诚相处已然深深地感动了我，他们成长的闪光也是我记忆中的宝贵财富。

周鹏：

这是我的第一次实践活动，也是我第一次离这些孩子们这么近。我尽力地让我自己走进他们的心中，希望实践一点教育的意义。但相反，我觉得我们不是在居高临下地灌输或者强调，而是蹲下身子与他们同高，用陪伴他们的时间来让他们感知与共鸣。这次的实践活动同时也治愈了我，也教会了我很多东西。小朋友们的纯真可爱无时无刻不在我心里泛起涟漪，直至结束之后也让我难以忘怀。我回想我和同学们的相处，我感觉我跟他们有点更像陪伴玩耍的伙伴而非教师，我尽量陪伴着他们的大部分的课余时间，跟他们玩游戏、或者围在一起闲聊。

许多小朋友带着的那种宝贵的纯真和美好交织的闪光，仿佛也正在照亮着我。

周耀媛：

本次实践最大的收获其实是成为一名班主任。

与孩子们朝夕相处可能会遇到的问题远超我的想象，建立班委团队、班内秩序维护、突发事件处理、班级通知发布..也在这样的过程之中，我和孩子们建立了更深的联系。我们一起在操场上玩老鹰捉小鸡，孩子们拽着我的衣尾时我感到一种独特的信任;我们一起集队参与集体活动，相比于其他队员，孩子们也更愿意听从我的指挥…..做班主任的这八天我深刻感受到了“教育即生活，生活即教育”的真谛，教育不仅发生于课堂、讲台之上，还发生在生活的每一个角落，而如此微小的教育光芒，则需要班主任这个角色去发掘。

二、致谢

本次莲育队实践的顺利开展，要感谢莒溪镇政府的深切关怀与关心关注，感谢莒溪镇中心小学、莒溪镇璧洲小学、莒溪镇老年活动中心的大力支持和教学指导，感谢璧洲小学三、四年级的同学们与其家长对莲育实践队的信任与认可，也要感谢连城融媒的义务宣传。我们在实践中也真切体会到基层教育工作开展的不易，认识到自身还有许多不足之处，在与每一位乡村守望者的交流和互动中都学习到了很多，受益匪浅。这些收获激励我们不断前行，也更加坚定了我们要切实肩负起社会主义建设者和接班人的使命担当，让青春在不懈奋斗中绽放绚丽之花！

图｜实践队与璧洲小学合影留念

撰稿：莲育队

供图：莲育队

教育学部莲育队