2025年5月13日，由教育部小学校长培训中心、西安市教育科学研究院、西安浐灞国际港管委会主办，西安浐灞国际港教育局、陕西师范大学实验小学“名校+”共同体承办的教育部新时代中小学名师名校长培养计划（2022-2025）“大力弘扬教育家精神，培养新时代强国之师”研讨会系列活动在陕西师范大学陆港小学举办。

教育部小学校长培训中心常务副主任、北京师范大学校长培训学院院长、北师大教育学部培训学院院长陈锁明，教育部小学校长培训中心培训部主任孙明明，西安市教育科学研究院院长解慧明，西安浐灞国际港党工委委员、管委会副主任范明，陕西师范大学教师教育处副处长、教育学博士冯加渔，西安浐灞国际港教育局党委书记陈朝华，西安市未央区西航三校教育集团总校长杨辉，陕西师范大学实验小学“名校+”总校长罗坤，教育部“双名计划”校长，专家学者们，以及西安市部分中小学校长、教师代表共同参加了本次活动。

人工智能与基础教育的深度融合，既是时代命题，也是教育者的使命担当。如何将AI技术在重构课堂教学、教研模式和教师发展路径等方面的应用成果惠及更多区域，这场主题活动以高屋建瓴的思想引领、科学务实的育人实践给出了智慧的回答。

西安市教育科学研究院院长解慧明表示，陕西师范大学实验小学基于DeepSeek R1大模型自主研发的“AI 教研员”课堂教学质量分析系统，为人工智能在教学场景的规模化落地提供了宝贵的实践范式。本次活动不仅是教育部“双名计划”校长与一线教师深度对话的契机，更是全国教育同仁共同探索AI赋能基础教育新路径的重要平台。期待通过深度交流碰撞思想火花，凝聚发展共识，让更多创新成果走出实验室、走进课堂，实现技术赋能教育新范式的广泛落地应用。

教育部小学校长培训中心常务副主任、北京师范大学校长培训学院院长、北师大教育学部培训学院院长陈锁明带来《让技术助力教师教好书和育好人》主题报告。

“把教书留给机器，把育人留给老师。”陈锁明认为，智能化时代下，基础教育的价值更加凸显，因为它是技术与人文的统一。身为基础教育人，教师们应该尽快完成从知识传输者到思维引导者的身份转变，在能用、好用、想用、用好人工智能的基础上通过探究式、项目式、情境化等教学方式帮助学生养成审辩思维、发展核心素养，真正从学科走向科学，从教学走向教育。

陕西师范大学实验小学“名校+”共同体副校长刘朦朦分享了实践案例《看见成长，“育”见未来》，揭秘了“AI教研员”成为一线教师好帮手的发展历程。

如果说传统教研员是“老中医把脉”，那么“AI教研员”给出的就是“全身体检+智能药方”。陕西师范大学实验小学“名校+”共同体自主研发的国内首个轻量型、低成本的课堂教学质量分析系统“AI教研员”，能够通过AI实时课堂分析生成多维度评估报告、个性化反馈建议及个人专业发展跟踪，以“专家级”诊断助力教师从经验教学转向数据驱动的精准提升。

此外，针对不同办学水平的学校，“AI教研员”能够通过数据共享和智能对比，促使优质教学资源向薄弱学校倾斜，从而逐步解决教育资源不均衡问题。目前，已经服务于全国800余所学校的近20000名教师。

百闻不如一见。活动现场，陕师大陆港小学语文教师张宇清现场执教统编版六年级下册《文言文二则》，揭开了数据背后的教育密码。“AI 教研员”系统同步启动课堂诊断功能，实时生成了12项指标评估报告，为课堂优化提供了有效指导。满分15分的前提下，张老师的这节课教学目标达成度12分、课堂互动有效性13分、教学策略适配性14分，获得了不俗的成绩。

精准的互动频次统计、实时的情感识别反馈……AI技术正为教学评价插上“科学的翅膀”！然而，如何将这种技术潜力转化为普惠教育的现实路径，仍需凝聚多方智慧、共探实践真知。

活动中，“AI 技术赋能基础教育新生态”沙龙在陕西师范大学教师教育处副处长冯加渔的主持下拉开帷幕。陕西师范大学实验小学“名校 +”总校长罗坤，山东师范大学庆云祥云实验学校校长马红梅，海南省海口市第二十七小学党支部书记、校长吴欣，山西省吕梁市离石区朝阳小学党支部书记、校长孟变华，福建省三明市特殊教育学校党支部书记、校长 李勤，西安市未央区西航三校教育集团总校长杨辉等6位知名校长代表围坐论道，探讨了AI技术与教育深度融合的无限可能。

罗坤：立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的根本任务。在人工智能时代，教书育人更要精细化、个性化、人性化。我们应该利用人工智能进行因材施教，也就是泛在化学习。同时，我们正在积极探索构建德育培养的应用场景。但是，无论场景如何丰富，都不应该让多模态大模型进入课堂。多模态大模型抓取人生物特征的过程中，涉及伦理风险和伦理安全，所以我不主张在课堂里通过视频、图片分析儿童和教师的肢体语言等外部表征上，而是应该聚焦学习者大脑深层的思考方式。

因此，我们固然要积极拥抱AI，但对人工智能技术的运用要稳慎推进。尤其作为一线校长，我们更应该提高对人工智能的认识，提高学习力、研究力和判断力，让人工智能在融入德育的同时，不要成为隐藏的风险点。

冯加渔：数字化的背景下，教师应该具备哪些素养？

杨辉：教师将人工智能技术运用到教育教学过程中，首先要想用、会用、敢用、用好。然后要做到分层分段、精准滴灌，通过大量实践锻炼基本素养，构建多形态教育，推进核心技术发展评价机制，通过以上四个层面引导、强化教师形成驾驭新技术的能力。

冯加渔：未来的课程教学变的是什么？不变的又是什么？老师怎么处理好变与不变的关系。

马红梅：我们要面对的第一个变是技术手段的改变，第二个变是学习环境的改变，第三个变是学习方式的改变。同时，评价方式也要发生变化，我们要让评价从单一走向多元，真正发生并落地，更多去关注活动的创造力、协作力和团队合作力。

但是，教育的本质是不变的，培育学生德智体美劳全面发展、培养孩子们的人生观、价值观、世界观，这些不会改变。不变的还有核心知识的学习、知识体系的建构、阅读写作表达的能力以及探究解决问题的本领。所以，无论身处什么时代，获得什么样的技术和产品，教和学都是我们要一直去思考、去深化的本质问题。

冯加渔：在技术变革的时代，如何平衡技术的工具性与人文的浸润性？

李勤：技术可以实现让学生听声音学说话，把手势翻译成文字，对于特殊教育来说，技术起到了非常好的桥梁作用。但是，对待技术更要注重“使用边界”。技术是必须的，但不是万能的。所以，要想正确看待技术和人文这两个方面的关系，我们要特别把握住人文浸润的底线，教育是人与人之间的交流，只有技术的课堂肯定是不完整的。

冯加渔：怎样让AI生成的机器逻辑转化为人的育人逻辑？

 孟变华：什么是好教育？什么是AI时代的好教育？什么是AI时代的好课堂？我们需要明晰，主旨一定是从人出发回归到人，最终落在人的全面发展上。

除了一个主旨，我们还需要一个意识，就是法律意识。AI不能取代我们的温度，不能取代我们的情感，不能取代我们在真实情境中的真实判断、真实体验和真实感受。在这样的前提之下，我们要把人类的核心优势发挥出来，让AI处理确定性和已知的，我们来主导不确定性和未知的。

基于以上，我们可以认为，机器逻辑是大众的、因材施教是小众的，机器逻辑是标准化的，因材施教是有差异的、机器逻辑是冰冷的，因材施教是有温度的、机器逻辑是基于数据，因材施教是基于人的不同发展。所以，我们要利用好融合好新技术，借助AI视角发现教育中的盲区，补齐教育人的短板，撬动课堂的变革，驱动每一次学习的真实发生。

冯加渔：我们如何守住教育慢的艺术？

吴欣：人工智能永远没办法取代教育慢的艺术。在人工智能辅助教学的今天，我们应该保持应有的冷静和判断，让技术真正有意义的服务于基础教育教学工作。作为学校的管理者，应该要从以下几个方面去思考。第一是要建立技术使用的规范制度和伦理框架；第二是要建构技术使用的冷静期和教学设计的留白机制；第三是要建立当时备课过程中的双轨制；第四是要落实评价体制的变革，通过建立学生过程性数字档案进行知识获取和情感发展的数据分析。

罗坤：教育一直被比作农业，无论技术如何发展，也不能促使人的加速生长，所以教育永远是一个慢的艺术。新技术的出现，只是折叠了慢过程中的繁重基础工作，提升效率，给我们更多时间去思考。当然，和AI融合的道路还很长，希望我们能够多交流多沟通多思考，用一种最恰当的方式为教育“留白”。

沙龙进入尾声，六位基础教育领航者分别用三个关键词勾勒出自己心目中2035年小学课程教学的美好图景。这些教育关键词如同散落的拼图，拼凑出未来课堂形态——打破物理围墙的智慧学习生态，既保留教育本质的人文温度，又充满技术赋能的无限可能。

马红梅：教育形态重构，教育评价重塑，还有教育责任重建，我想未来很快就会实现。

孟变华：依靠而不是依赖，复杂而不是复制，迭代而不是取代。希望在这样的思维之下，我们能呈现落霞与孤鹜齐飞、秋水共长天一色的AI时代新图景。

李勤：拥抱智慧，构建生态，实现教育梦想。

吴欣：使用人工智能，合理使用人工智能，深度使用人工智能。

杨辉：无边界的融合学习模式、自适应的学习模式和基于AI的情感学习模式。

罗坤：无界共生，润心润德，泛在个性。

当AI遇见新课标，当数字技术深度赋能未来课堂，教育正站在时代变革的交叉路口。面对这场深刻的教学革命，每一位教育工作者既需要拥抱技术突破的“硬支撑”，更离不开教育初心的“软着陆”。唯有在“科技力”与“教育力”的平衡中，才能让技术真正服务于人的全面发展，让未来教育既有智慧的锋芒，更有情怀的温度。