习近平总书记在全国教育大会上指出“当前，世界百年变局加速演进，新一轮科技革命和产业变革深入发展，教育越来越成为提升国家核心竞争力、赢得战略主动的关键因素”。教育兴则国家兴，教育强则国家强，“育智队”牢记嘱托，在北京师范大学教育学部朱志勇教授的指导下，在红寺堡区教育局督导与教师发展中心主任王东君的大力支持下，于2025年7月1日至13日赴宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第一中学开展了为期13天的夏令营，囊括76节正课、18节沙龙课程、多场特色活动等。此外，育智队还同步开展了普通话推广、资助宣传、实地参访等多项活动。夏令营期间实践队成员全身心投入，与学生们共同度过了快乐充实的暑期时光。

一、集结与筹备

红寺堡，拥有独特的移民文化。于2018年脱贫摘帽，是全国最大的生态移民集中安置区、宁夏中部干旱带脱贫攻坚的“主战场”。红寺堡区第一中学创建于2009年，是一所寄宿制初级中学。2023年8月，在闽宁协作框架下，为扩大优质教育资源共享，学校成立第一中学教育集团，现设一、二中两个校区。

图1 宁夏红寺堡区第一中学

依托于朱志勇教授与红寺堡区的合作与联系，“哼哼家”团队今年由本科、硕士与博士等不同学历的成员加入育智队前往红寺堡区第一中学开展特色教学活动。为保障和提升团队成员的教学质量，6月21日育智队在朱志勇教授带领下开展线上线下同步的集体磨课活动，朱志勇教授结合教学经验提出针对性建议，强调结合当地特色与学生特点，推行小组学习和学科融合设计，同时着重强调出行安全问题。

图2 朱志勇教授认真指导备课

二、启程与开营

6月30日，育智队全体成员从北京集结出发，跨越千里到达宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第一中学。

图3 育智队队员合照

7月1日上午，北京师范大学育智队“教育强国 青春励行”暑期社会实践活动开营仪式在宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第一中学正式举办。此次会议由马雅楠主持，在校领导表达了对该实践活动教学目标的期待、朱志勇教授就“合作学习理念”向到场学生致辞后，队员们依次进行了自我介绍，并初步介绍了本次暑期社会实践的课程和活动规划，学生们也通过“九宫格”破冰游戏加强了对彼此的认识。在现场随机分组、分班后，学生们回到各自的班级。班主任马雅楠、聂攀宇强调了活动期间的安全、纪律问题，与学生共同制定了本次实践活动期间的“班规”，并开展了小组合作工作坊，为后续的小组合作的开展奠定了良好的基础。

图4 启动仪式合影留念

三、多维课程，启迪智慧

本次课程围绕“素质领航·拔尖培育行动”、“身心护航·健康成长行动”、“文化导航·历史寻根行动”、“信念引航·青春筑梦行动”四个板块进行，开设了名著阅读赏析、室外拓展、探秘中轴线、学习习惯与方法、人格与社会心理学初探、辩论课、心理健康教育、智未来•AI科普课堂、社会学初探、生活中的数理化等10门课程，环保服装秀、影片鉴赏、手语、熬一锅海龟汤、创意拼贴诗、跨文化交流、排球、摄影、国画、毕业季DIY、植物拓染等11门沙龙课程。

图5 课程安排

1.素质领航・拔尖培育行动

育智队聚焦启智润心，提升学生的多元素养，开设《名著阅读赏析》《学习习惯与方法》《辩论课》《智未来：AI科普课堂》《社会学初探》《生活中的数理化》等课程，锻炼学生思辨表达能力，触摸科技前沿，挖掘学科实用价值，强化学生的学习兴趣，筑牢成长根基。

图6 生活中的数理化

图7 学习习惯与方法

图8 社会学初探

图9 名著阅读鉴赏

图10 辩论课

图11 智未来·AI科普课堂

《智未来·AI科普课堂》融合理论、科技文化与实操带领学生走进AI世界，拆解图像识别、语音交互等技术原理，引导学生通过海龟画图编程感受编程逻辑与乐趣的同时，依托Arduino平台，带领学生体验按钮控制灯光、图像显示等物联网操作。

除了课堂授课，还组织开展了小组合作工作坊、辩论赛、历史话剧排演等集体活动，助力学生在实践中突破成长边界，迈向多元提升之路。学生还可以自主选择手语、跨文化交流、国画等沙龙活动，开启特殊沟通窗口、拓宽国际视野、浸润艺术底蕴，实现学生的主体性，为个性化素养拓展提供空间。

图12 小组合作工作坊

图13 辩论赛

图14 历史话剧排演

2.身心护航・健康成长行动

育智队围绕身心同频发展，守护学生健康成长，开设《室外拓展》、《人格与社会心理学》、《心理健康教育》等课程，借室外拓展强健体魄、锤炼意志，以心理学知识解码心灵密码，凭心理健康教育筑牢心理防线，多维度为成长筑牢基石。

图15 心理健康教育 

图16 人格与社会心理学 

图17 室外拓展 

在集体活动方面，举办趣味运动会等活动，趣味运动会点燃运动热情，让学生在欢乐竞技中释放活力，助力身心发展。

图18 趣味运动会

学生可自主参与环保时装秀、熬一锅海龟汤、排球、毕业季DIY等沙龙活动，探索身心疗愈新方式，强化身体素质，留存成长记忆，从不同维度滋养身心，护航健康成长全周期。

图19 自主沙龙展报

图20 毕业季DIY

3.文化导航・历史寻根行动

育智队专注历史文化传承，助力学生扎根文化沃土，开设《探秘中轴线》等课程，结合学部博物馆文化育人项目和红寺堡地域特色，以文化解析的方式，追溯城市空间与历史文化脉络，挖掘地域文化根脉，让学生触摸历史温度，感知文化传承力量。

图21 探秘中轴线

集体活动中，开展阅读分享会、民族文化交流、二胡音乐会等活动，汇聚多元阅读感悟与汉族和回族民族文化精粹，以艺术形式激活历史文化基因。

图22 民族文化交流 

图23 阅读分享会 

自主沙龙提供影片鉴赏、创意拼贴诗、摄影、植物拓染等选择，从光影里解码历史文化符号，以文学创作重塑文化表达，定格文化场景，留存自然与人文交融印记，多形式拓展文化体验，深化历史寻根之旅。

图24 植物拓染

4.信念引航・青春筑梦行动

育智队着力厚植理想信念，引领学生逐梦成长，在集体活动中开设真人图书馆、职业规划讲座，借真人故事传递信念力量，以职业规划指引逐梦方向，帮学生锚定青春理想，筑牢信念根基。

图25 职业生涯规划

图26 真人图书馆 

四、实践助力，温暖护航

育智队还开展了普通话推广、资助宣讲等实践活动。育智队开展了普通话推广、实践访谈、资助宣讲等活动，能够助力同学们提升语言能力、了解当地教育现状、消除求学顾虑等，从多方面为同学们提供支持与帮助。

开展的普通话推广活动中，通过与同学们亲切交流，细致了解大家的普通话水平，针对基础较为薄弱的同学进行耐心的单独辅导，帮助他们纠正发音、提升表达。同时，借助辩论赛、小组讨论等多样化形式，为同学们搭建起更多运用普通话的平台，在互动切磋中加强普通话培养。这一系列举措，不仅提升了大家的普通话能力，更促进了彼此间的顺畅沟通，为各项活动的顺利开展奠定了良好基础。

资助宣讲活动也切实为同学们带来了温暖与保障。宣讲中，详细讲解了生源地贷款、学校贷款以及北师大的各种奖助政策等内容，清晰的解读让同学们全面了解了可供依靠的资助渠道，有效消除了他们因家庭贫困而担心无法上学的顾虑。

图27 资助政策宣讲

不仅如此，还通过私下访谈的方式，深入了解同学们对资助政策的知晓程度，以便更有针对性地提供帮助，让每一位有需要的同学都能感受到关怀，安心追逐学业梦想。

图28 小组访谈

五、多重保障，稳步推进

为确保活动顺利开展，育智队每日总结反思，及时调整计划；朱志勇教授随堂听课，提出宝贵建议，为活动质量把关；临时团支部开展“青春聚力同呼吸，共筑民族共同体”主题团日活动，强化了队员思想认识，凝聚团队力量。队员们还参观了宁夏移民博物馆和移民旧址，感悟“艰苦奋斗、敢为人先”的移民精神，深化对民族地区发展的认知与共情。

 图29 每日例会、教师指导、团日活动剪影

图30 育智队员参观宁夏移民博物馆

图31 育智队参观宁夏移民旧址

六、结营与感悟

7月13日下午，夏令营结营仪式顺利举办。本次仪式由房欣苗主持带领全体师生共同回顾了夏令营期间的学习成长历程，现场温情满满，为这段充实的夏令营时光画上了圆满句号。

图32 夏令营合影留念

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。此次夏令营，育智队带来了丰富的课程与活动，学生们在知识储备、综合能力、文化素养等方面都有所提升，不仅收获了知识与技能，更感受到了学习的乐趣与成长的喜悦。育智队践行了北师大“学为人师、行为世范”的校训精神，在强国建设、民族复兴的伟业中书写了新的青春篇章。我们与红寺堡的故事未完待续，我们在教育的路上愈走愈远……

团队成员感悟

从实践第一天的期待到最后一天的不舍，心情像被温柔的风轻轻托起又轻轻放下。上午的两节课还带着日常的踏实，下午的历史话剧却给了我最大的惊喜——孩子们100%的投入、老师们的默契配合，让每一幕都堪称完美。可惜设备问题没能留住这份精彩，但那份鲜活的热情早已刻在心里。 

结营仪式上，我还没开口，几个小姑娘的眼眶就红了。没有太多话语，一个个拥抱、一句句“老师再见”，却比千言万语更动人。原来孩子们的不舍从不需要刻意表达，行动早已说明一切。山与山不相遇，人与人会重逢，红寺堡的风会记得我们的约定，我相信未来某天，我们一定会带着更好的自己再见。  

——房欣苗

观看了孩子们的历史剧排演，再次被他们的行动力和表现力震撼，甚至客串了“第一批红寺堡移民之一”，这份体验格外珍贵。 

告别时的仓促反而成了最好的安排——话剧刚结束，大家还浸在成功的亢奋里，挥手作别时少了伤感，多了份热烈的余温。小朱队长问我会不会在结营仪式上哭，我说“尽量不哭，但一定会感动”；她又问是不舍学生还是经历，我毫不犹豫地选了后者。这段时光里，孩子们的成长、伙伴的默契、红寺堡的热忱，早已交织成无法复刻的记忆。告别不是结束，是把这份感动好好收进心里的开始。  

——汤博闻

红寺堡的孩子们总在给我惊喜：有的成熟稳重，有的对未来认知清晰，有的早早找到了兴趣与野心。我忽然觉得，十几天的相处太短，能教给他们的太少。但我由衷希望，课堂上传递的知识、交流中分享的经验，能在未来帮到他们一点点；更希望他们永远保持这份热忱与清醒，成为自己想成为的样子。离别时的祝福或许简单，但这份牵挂会一直都在。

——马雅楠 

转眼十几天过去，和三十个坚持参加活动的孩子渐渐熟悉。今天细读他们的“悄悄话”，才更懂他们的烦恼：中考成绩的焦虑、高中社交的担忧、数学学习的恐惧……这个年纪的孩子，对未来总有种迷茫，而迷茫又常化作压力，影响着他们的学习与生活。 

作为心理健康老师，我能做的不多，只能在课堂上教他们更多自我疗愈的方式，在课后做个耐心的倾听者。他们的迷茫很正常，但更让我触动的是迷茫背后的坚韧——即使焦虑，他们依然在努力；即使担心，他们依然愿意写下心事。这段实践让我明白，教育不只是教知识，更是在他们需要时递上一份“被看见”的温暖。希望他们记得，有人在意他们的喜怒哀乐，也相信他们能走出迷茫，找到自己的光。

——钟筱雨

作为历史话剧课的发起人，最初只是完成了一个简单的剧本，没想到孩子们的创造力和领导力完全超出我的想象。时间那么紧张，他们却用心打磨每一个细节，最终呈现出完美的展演。 

怡宁说她以前很内向，经过锻炼后变得自信、会组织了，这句话让我特别开心。或许教育的答案从来不是“教会什么”，而是“陪伴他们找到自己”的过程。结营时我剪了话剧花絮，把祝福打在片尾——我们不仅是师生，更是朋友。孩子们的坚韧顽强让我相信，他们的明天一定广阔美好。

 ——麦可心

最后一次围坐在一起，在《不说再见》的歌声中合影，每个人的脸上都带着笑，眼里却藏着不舍。红寺堡的人民热情淳朴，这片土地里藏着的坚韧生命力，还有孩子们为了热爱全力以赴的样子，都成了这个夏天最珍贵的记忆。相遇不一定有结局，但一定有意义。这段时光教会我的，远比我教给孩子们的更多。  

——田兴梅

通过这几日的活动，我对教育有了更深的感悟：教师的热情会潜移默化感染学生，就像聂老师的《生活中的数理化》与汤老师的《社会学初探》，总能用热爱点燃孩子们的兴趣。 

而历史剧的排演更让我震撼：在张老师和麦老师的帮助下，马福娜、程怡宁等“小导演”能精准发现每位同学的闪光点，把大家安排在最适合的岗位，小组合作的默契让人感动。这让我明白，每个学生都是独一无二的个体，教育者的角色不是“主导”，而是“引导”——用热情感染他们，用信任赋能他们，让他们在合作中成长，在实践中发光。这段实践让我更坚定：热爱与信任，是教育最珍贵的底色。  

——孟君豪

同学们已经学会了小组合作的方法，这让我很欣慰。更让我感触深的是，一些同学对我的看法变了。  刚来二班时，有同学不太敢跟我说话，只能用手机打字交流。但现在，小组总结时他们虽然话不算多，却愿意主动开口了。这个小小的变化，让我真切感受到师生关系在一点点靠近。十几天的相处或许不长，但用心的陪伴总能打破隔阂。教育不只是知识的传递，更是心与心的靠近——当他们愿意向我敞开一点，我就知道，这段时光有了意义。  

——聂攀宇

结营仪式上，我们一起回顾了这十几天的点滴，感动的画面太多，值得铭记的场景太多。想对孩子们说：“这些天合作愉快！”分别不是结束，而是新的开始。有缘总会再见，愿我们都能带着这段时光的收获，在各自的路上继续前行，各自安好，前程似锦。

——朱继悦

本次夏令营虽只有短短十几天，却让我看到了同学们不一样的成长。历史话剧从剧本修改到排演，几乎全由学生自主完成，他们的热情造就了最后的成功。这让我深刻反思：学生是能动的主体，他们有无限可能，我们更该做的是提供机会、指引道路。 

结营时房教授问“谁是最有义气的人”，我毫不犹豫走向马同学。辩论课上，她小组没人擅长辩论，性格内向的她却主动站起来——那一刻，我看到了多年前不愿表达的自己。忽然明白，夏令营不只是学生的成长，更是我们与学生的共同成长。这就是教育的意义：在陪伴他们的同时，我们也在被治愈、被启发。愿这段时光成为他们的美好回忆，祝他们前程似锦。

——林淑盈 

虽然夏令营只有短短十几天，但明显感觉到学生的状态和最初截然不同。他们开始用新学会的“思维”表达看法，辩论赛、文化节、图书馆活动里，成长越来越明显。今天陪他们完成历史话剧录制，前期排练有过小插曲，但正式录制时每一幕都精彩又有感染力。 

这些孩子像红寺堡的芨芨草，坚韧又顽强，在迷茫中努力生长，在实践中突破自我。这段时光让我懂得，教育的意义是“唤醒”——唤醒他们的潜力，唤醒他们的自信。希望他们以后能一直保持这份“芨芨草精神”，在人生的路上勇敢生长，闪闪发光。红寺堡的夏天结束了，但这份成长的记忆会永远鲜活。 

——张斓伊

供稿/育智队
供图/育智队
教育学部育智队
2025年9月1日