【教育强国 青春励行】教育学部西育队开展暑期社会实践活动
学生工作办公室
2025-08-10
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盛夏八月，北京师范大学教育学部“教育强国 青春励行”教育公益行动西育队在张姜坤老师带领下，于8月10日至8月22日奔赴新疆维吾尔自治区克拉玛依市北师大克拉玛依附属学校，开展为期两周的暑期社会实践活动。
克拉玛依，坐落于准噶尔盆地西北缘，是一座因油而生、因油而兴的城市。她的名字源自维吾尔语“黑油”，源于那片沉默的黑油山——大地深沉的馈赠。这里不仅蕴藏石油、煤炭与石膏，更荣膺“国家园林城市”“中国人居环境范例奖”，宛如北疆交通线上一颗璀璨明珠。
北师大克拉玛依附校成立于2012年，是市政府与北师大携手共建的十二年一贯制公立学校，分设小学与中学两部。依托北师大优质资源，推行精致的小班教学，融国家课程与人工智能、机器人等特色课程于一体，致力于滋养学子综合素养与创新能力，书写智慧与情怀并重的教育新篇。
一、集结与备课：秣马厉兵干劲强
盛夏时节，西育实践队队员为前往新疆克拉玛依的支教实践做足准备。队伍先后召开两次行前会议，明确分工、强调安全、熟悉文化，并确认教学安排与调研方向。同时开展多次磨课试讲，精进课程与活动设计，确保教学质量。队员们满怀热忱与信心，即将奔赴北师大克拉玛依附校，践行“学为人师、行为世范”的校训，在西部大地书写青春篇章。
图 1 第一次行前会议：明分工 筑安全
图 2 第二次行前会议：细安排 再叮嘱
图 3 磨课试讲：精雕琢 求卓越
二、启航与破冰：携手同心情意浓
2025年8月10日，西育队抵达北师大克拉玛依附属学校，开启为期两周的实践之旅。当天上午，实践队与校方领导举行了开营仪式，就教学管理与安全实践达成多项共识，包括班主任跟班听课、明确师生交往边界、尊重少数民族习俗、严格出行与饮食管理等，为后续活动奠定基础。
图 4 实践队全体成员与实践校老师合影
下午，实践队与高一新生联合开展“遇见·同行·启航”破冰班会。同学们通过“个性名片”寻找同路人，在“名字接龙”和“接力画画猜词”等游戏中积极互动、迅速熟悉。最后，大家在卡片上写下对高中三年和夏令营的期望，寄托青春梦想。
开营仪式与破冰班会为实践之旅拉开序幕。接下来两周，实践队员将与同学们共同学习、成长，书写精彩的教育篇章。
图 5 实践队成员在各班教室展开破冰活动
三、实践与教学：启迪梦想共成长
图 6 西育队教学活动安排
在本次实践中，西育队开设了形式多样、内容丰富的课程，并采取“一对一”跟班教学模式，将班级授课与集体讲座有机结合，实现了知识技能学习和视野素养拓展的深度融合，受到了学生们的热烈欢迎。课余时间，学生们主动与队员交流提问，积极分享高中与大学阶段的学习生活体验，形成了良好的互动氛围。
1.信念引航·青春筑梦行动
青春与理想在此交汇，信念与行动于此共鸣。这个夏天，西育队怀揣炽热的教育理想奔赴实践地，开展了一系列丰富多彩的德育课程活动，通过多门课程激发学生的理想情怀与历史责任感。
在《石油之城的精神传承》中，黄宇超以克拉玛依为范例，深入讲述了几代石油人艰苦创业、追求卓越的奋斗历程，使抽象的城市精神变得鲜活可感。万芊主讲的《主旋律电影欣赏》则通过《长津湖》《红海行动》等影片，引导学生思考电影如何以“小人物”折射“大时代”，理解主流价值观的艺术表达。王盛顿设计的《日本军国主义史》课程则系统梳理其发展脉络与战争罪行，帮助学生树立正确史观。
图 7 黄宇超在报告厅为学生讲授
图 8 万芊在报告厅为学生讲授
图 9 王盛顿在报告厅为学生讲授
尤为值得一提的是“共上一节思政课”跨界联动课堂——为响应“大中小思政一体化”教育理念，西育队特邀北京师范大学教育学部党委书记施克灿教授为我们讲授《百年党史，百年教育》，由克拉玛依附校师生、西育队成员及北师大教育学部本科生党支部共同参与。本次活动以“同课同构，协同共学”的方式，连接大学与中学、理论与实践、北京与克拉玛依，共同回顾教育事业的发展与成就，并结合新疆本地实例，深化学生对教育使命和家乡建设的认同。
图 10 跨界联动课堂
2.素质领航·拔尖培育行动
在知识更新加速的时代，激发科学兴趣、培养批判思维与创新意识已成为教育的重要使命。为响应“素质领航·拔尖培育行动”，一系列智育类课程与实践项目在克拉玛依扎实推进。
李涵之的《AI启蒙系列科普课程》系统介绍人工智能的基础概念、核心技术及社会影响。第一课从定义与发展历程入手，梳理从符号主义到深度学习的演进，结合大模型、生成式AI等前沿动态，帮助学生建立整体认知。第二课解析机器学习的三大类型（监督、无监督与强化学习），强调数据作用，并引导学生关注隐私与算法偏见等伦理问题。第三课聚焦AI伦理与社会治理，通过深度伪造、生成式谣言等案例，培养学生的信息辨识与批判思维。
图 11 李涵之在报告厅为学生讲授
课程最后设置了实践与应用课，即AI知识大比拼，学生将分组完成知识竞答和AI应用策划案设计。通过将前期所学的理论知识与现实问题结合，尝试提出AI在校园生活中方方面面领域的创新解决方案，从而切实体会人工智能技术的应用潜力与社会价值。
图 12 实践队成员在班级教室开展知识问答活动
黄宇超主讲的《双碳能源科普课》从全球气候议题切入，联系克拉玛依的能源转型实践，帮助学生理解国家“双碳”战略。王盛顿的《信息茧房与媒介素养》借“洞穴隐喻”等概念，引导学生反思算法推荐机制，培养理性上网和批判思维能力。
图 13 黄宇超在报告厅为学生讲授
图 14 王盛顿在报告厅为学生讲授
此外，颜科杰组织的辩论赛以“濠梁之辩”为启发，设置生活化辩题，通过实战训练提升学生的逻辑表达与协作水平，实现从“争输赢”到“求真理”的转变。
图 15 颜科杰在报告厅为学生讲授
图 16 辩论赛正式开始
3.身心护航·健康成长行动
身心护航·健康成长行动关注学生心理建设、生涯规划与体能发展，助力全面成长。关于未来、关于自我、关于如何与这个世界更好地相处——这个暑假，西育队带着精心准备的课程，来到同学们身边，开启了一场探索身心健康的奇妙之旅。
王盛顿开设的《家庭教育学》从家庭系统理论出发，解析成员互动模式和代际影响，并传授有效沟通、参与家庭建设的实用方法。刘之语主讲的《心理学与生活》分为人格、社会与情绪三大板块，结合高中生常见压力、人际交往及情绪案例，帮助学生认知自我、理解他人。在生涯引导方面，实践队成员通过《大学生活分享与专业简介》展现高校多彩生活，并提供招生政策解读；《生涯规划》课则借助霍兰德测试、生涯阶梯绘制等工具，引导学生面对未来不确定性，学习动态调整与积极应对策略。
图 17 王盛顿在报告厅为学生讲授
图 18 刘之语在报告厅为学生讲授
图 19 实践队成员在班级教室开展课程
此外，全体实践队成员联合组织的趣味运动会强调团队协作，设置了10人球拍接力赛、抱球跑接力赛、篮球投篮挑战赛、团队跳长绳挑战赛以及探索前进接力赛等五个主要环节。在轻松愉快的比赛过程中，同学们通过不断磨合与共同拼搏，既体验了运动带来的多巴胺快乐，又在欢声笑语中增强了集体凝聚力。
图 20 赛前采访环节
4.文化导航·历史寻根行动
带着文化的星火，我们来到孩子们的身旁，用艺术叩响心扉，用美学润泽心灵。将博物馆搬进课堂，让历史在讲述中重现光辉；让诗歌住进心里，在字句间感受文学的温度。
王熳镘的艺术鉴赏系列课程涵盖音乐剧、舞剧与话剧：她以《汉密尔顿》为例解析音乐剧的演进，通过经典舞剧阐释“无声戏剧”的魅力，并借《我们的荆轲》拆解话剧的台词与舞台艺术。杨曼希主持的诗歌创作课引导学生以“爱”为主题写作三行诗，鼓励自由表达与情感书写。
图 21 王熳镘在报告厅为学生讲授
图 22 杨曼希在报告厅为学生讲授
图 23 学生创作
万芊设计的“行走的博物馆”文化育人系列课程依托北京孔庙和国子监博物馆资源，通过情境导入、小组讨论与实践任务等方式，引导学生从历史与现实、地域与文化多个维度，深入理解文化遗产的内涵。
第一课时“科举制度与国子监智慧”以“登山”类比明朝科举四级考试流程，结合动画厘清各级考试的时间、地点与称号，清晰呈现其晋升路径。课程同时介绍国子监作为最高学府、科举预备机构和官员培养基地的职能，以及监生的三种入学途径。学生通过填写“科举登山路线图”、讨论监生制度公平性及对比科举与高考，理解“公平取士”的古今延续与教育对个人命运的影响。
图 24 万芊在报告厅为学生讲授
第二课时“建筑中的文化密码与遗产保护”借助全景地图和视频带领学生“云游”孔庙与国子监，解读辟雍、琉璃牌坊、彝伦堂等建筑所蕴含的教化、勤学、因材施教等文化理念。课程进一步引入文化遗产保护的内容，通过敦煌莫高窟数字化和新疆坎儿井保护案例，帮助学生认识遗产保护的方法与意义，增强文化守护意识，理解中华文化多元一体格局。
图 25 万芊在报告厅为学生讲授
5.实践探究·教育寻访行动
实践队成员通过教师访谈，倾听北师大克拉玛依附校的“育人声音”。
通过访谈调研我们了解到：学校通过“党委牵头、支部落实、和美导师全员参与”的工作体系，将铸牢中华民族共同体意识教育全面融入日常教育教学。作为和美导师，教师与不同民族学生结对，平均每名教师负责对接10—12名学生，实现从学业帮扶到生活关怀的全员覆盖。同时，学校严格执行国家通用语言文字使用制度，推进思政内容与学科教学有机融合，确保育人有制度可循。在学科教学中，教师将铸牢中华民族共同体意识教育贯穿教学过程：文科类课程借助古典诗词、民族历史等素材，阐释中华优秀传统文化和中华民族“一家亲”的深刻内涵；理科类课程则通过《梦溪笔谈》、高铁技术等案例，弘扬民族智慧与家国情怀。教师还积极参与开发以中华传统文化为主题的校本课程，采用“案例 + 故事+视频”等多种方式，增强教学实效。
图 26 实践队成员正在访谈李志远主任
在家校协同方面，教师依托“两联”制度（联系学生、联系家长），使用国家通用语言与家长沟通，既反馈学生学习情况，也传递“民族团结一家亲”的理念。学校还邀请家长共同参与传统节日等活动，推动“家校同频”，将铸牢中华民族共同体意识教育延伸至家庭场域。
图 27 实践队成员正在访谈张华副校长
教师们普遍反映，通过相关实践，自身的学科思政能力和跨民族关怀意识得到显著提升，但也面临一些现实挑战：例如，“和美导师”精力有限，难以精准满足每一位学生的个性化需求；现有教学素材不够系统，外部专业指导仍有不足。这些反馈为后续改进工作提供了重要方向。
教师是铸牢中华民族共同体意识教育的关键执行者和温暖的传递者，其一线实践经验为民族地区中小学校提供了宝贵参考。本次访谈不仅为课题研究提供了从理念到实践的一手证据，也更让我们认识到：在铸牢中华民族共同体意识的校本实践中，教师同时承担着执行者、创新者和情感联结者的多重角色。他们的具体做法、成长感悟与现实困惑，既为同类学校开展育人工作提供了可借鉴的经验，也提示教育系统和学校管理者需进一步赋能教师——只有教师真正获得专业和支持性的环境，中华民族共同体意识才能更好在校园扎根、在学生心中生长。
四、参访与调研：沉心调研求灼见
8月17日，西育队队员在指导老师张姜坤的带领下，赴克拉玛依市博物馆与黑油山开展主题团日活动，通过实地参观感悟石油精神内核，并结合教育学专业明晰育人使命。
图 28实践队全体成员于克拉玛依市博物馆合影
张姜坤老师结合教育学专业特点强调，石油精神中“扎根基层、甘于奉献”的内核，与教育工作者“立德树人、深耕讲台”的追求高度契合，作为教育学部学生，更应从中汲取力量，未来在教育领域沉下心、扎下根，以实干践行育人使命。
图 29 实践队成员参观克拉玛依市博物馆
随后，实践队前往黑油山，天然石油渗出形成的油池与山丘，是克拉玛依“因油而生、因油而兴”的鲜活见证。油池中不断涌出的油泡，仿佛在诉说着这片土地的馈赠与坚守，让我们直观体会到资源的珍贵，更理解实干兴邦的深刻内涵。
图 30 实践队全体成员于黑油山合影
通过一天的实践，队员们既读懂了克拉玛依的奋斗史，更找准了教育学子的使命坐标。未来，这份坚守与实干将化作深耕教育的动力，推动大家以专业行动践行“立德树人”的育人初心。
五、收官与展望：教育启航道路长
8月22日，为期两周的教育公益行动圆满落幕。这个夏天，我们携教育的星火，跨越山河，抵达克拉玛依这片炽热而深沉的土地。在这里，知识与心灵相遇，青春与理想共鸣。我们用课程叩响思考的门扉，以陪伴温暖成长的旅程，让文化的根系在年轻的心中悄然蔓延。尽管西育队的此行暂告一段落，但“教育强国·青春励行”的初心与使命从未止步。
展望前方，教育强国的道路上，青春从不缺席。愿我们继续以脚步丈量远方，以热忱照亮课堂，在祖国的辽阔版图上，写下更多关于爱与希望的篇章。愿克拉玛依的天空铭记我们共同的梦想，愿每一颗被点燃的心，都能成为未来之光。
队员感悟
万芊：作为一名教育学部的学生，我曾在课堂上无数次探讨过“教育公平”“资源均衡”等概念，但直到踏上克拉玛依的土地，站在附校的讲台上，我才真正理解这些词汇背后的重量。十天的时间里，我们不仅是传授知识，更是与这片土地、这些孩子建立了一种深刻的情感联结。我意识到，教育不是单方面的给予，而是一场双向的滋养。我们从学生眼中看到对未来的渴望，从教师身上学到坚守的勇气，这种真实的触动，是任何书本都无法替代的。教育，归根结底是一场温暖的奔赴，需要我们既怀揣理想，又脚踏实地。
颜科杰：我们原本以为自己是“给予者”，后来才发现更是“收获者”。孩子们教会我真诚、教师们教会我坚守、这片土地教会我深沉。我在备课中巩固了专业知识，在教学中提升了表达能力，在访谈中锻炼了研究思维，在团队中学会了合作共进。教育实践，是学与教的双向奔赴，是青春与理想的共同成长。
李涵之：十天的时间太短，短到我们刚刚熟悉就要告别。但我逐渐明白，短期支教的意义不在于“改变”，而在于“点燃”。我们也许不能教会他们所有的知识，但可以通过一节课、一次活动、一场对话，在他们心中埋下一颗种子。比如在AI课上，孩子们第一次设计出AI应用方案；在辩论赛中，他们学会了理性表达与尊重对手。这些瞬间，都是教育发生的证据。教育的能量，从来不以时间长短衡量，而以心灵触达的深度为尺度。
结语
教育，是一场没有终点的抵达。每一次倾听、每一次对话、每一次启迪，都是星火相传的约定。虽然此行暂告一段落，但我们相信，那些曾在报告厅回荡的追问、在运动场上绽放的笑声、在诗歌里栖居的深情，早已如春风化雨，静默生长。
教育之路，道阻且长；青春之志，行则将至。
我们，终会再相逢。
图 31 结营仪式队员合照
图 32 结营仪式全体大合照
供稿/西育队
摄影/西育队
教育学部西育队
2025年9月23日
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