11月2日下午，由北京师范大学教育学部主办、高等教育研究院承办的“Speak in Tongue无界对话”第二期“高校治理与产学研融合”线上研讨会顺利召开，本次研讨得到了科大讯飞实时翻译的技术支持，来自中国、匈牙利、泰国等国家的高校学者、研究人员、企业界代表及学生代表30余人齐聚云端，围绕大学治理、产教融合模式创新、人才培养协同等核心议题展开深入交流，共探校企协同发展新路径。

开篇伊始，北京师范大学原副校长、高等教育研究院教授、联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任周作宇教授对参与此次论坛的各位专家和参会者表示欢迎和感谢，他指出，Speak in Tongues旨在促进各国专家学者用自己的母语参与世界高等教育对话，得益于当前较为发达的翻译技术，相信各国学者用自己的母语交流将会充分表达思想，克服语言信息流失等传统障碍。

随后，就产学研深度融合这一议题，周作宇教授从理论建构与中国实践双重视角，阐释了高校与产业研究院所的关系核心。他指出，在理论层面，高校、政府与市场构成的“三角模型”是理解二者关系的基础框架。在中国实践层面，国家积极倡导产学研用协同，形成产教融合、产学融合的良好氛围，政府出台多项支持政策。以北京师范大学为例，学校创建的工程中心（国家级平台）依托智慧学习研究院，与网龙、科大讯飞等企业开展深度合作，探索信息科学与教育融合的路径。他阐明高校与产业界的融合核心是供需双向互动，即二者互为供给方与需求方，提出高校与产业界应建立“互为供需”的关系思维。

匈牙利罗兰大学教育与心理学学院荣誉退休教授、马蒂亚斯·科维努斯学院资深研究员Gábor Halász教授分享了匈牙利高等教育治理转型与欧盟产学研政策实践。他通过解析伯顿・克拉克三角模型指出，匈牙利公立大学近五年逐步转向基金会治理模式，国家管控弱化而市场影响增强，欧盟层面则通过“创业型大学模式”与“知识三角”理念推动校企合作。基于在中国大湾区、成渝地区的实地调研，他高度评价中国产教融合的制度化程度，认为中国通过现代产业学院、行业共同体等形式，实现了产学研合作向微观教学层面的深度渗透，形成了独特的多层治理模式创新动力。

北京航空航天大学教授、国家优秀青年基金获得者张扶桑结合自身科研经历，从科研人员视角阐释了产学研融合的有效机制。他强调联合实验室与企业联合基金是推动技术转化的关键载体，以华为、腾讯、小米等企业与高校共建实验室为例，说明“企业出题、高校解题”的合作模式能加速科研成果落地。他同时指出，校企目标差异、成果转化审批流程与收益分配制度不完善是当前合作中的主要挑战，建议通过强化应用导向研究、完善制度保障等方式促进协同发展。在人才培养方面，他介绍了北航通过企业导师授课、学生驻企实践、联合毕业设计等形式，提升学生产业适配能力的经验做法。

泰国清迈大学教育学院吴美玲老师聚焦泰国高等教育产教融合实践，分享了朱拉隆功大学、清迈大学等高校的合作模式。她指出，泰国高校面临毕业生技能与市场脱节等问题，为此各院校通过课程融合、校企联合科研、学生实习实训等方式推进产学研合作。以清迈大学为例，学校构建“研究-创新-应用”五阶段融合机制，要求科研项目聚焦社会需求与区域发展，通过研究联盟联动企业、政府与社区，形成兼具学术价值与实践意义的合作生态。

拥有12年产品管理与商业化经验的汪洲洋先生从企业视角表达了产学研融合的迫切诉求。他提出，企业对产学研合作的需求主要体现在三个层面：缩短校招毕业生职场适应周期、寻求高精尖技术理论突破以突破业务瓶颈、借助高校资源拓展新业务赛道。他以能源行业与高校合作开发核心算法为例，强调企业与高校应在目标导向下实现优势互补，通过建立长期稳定的合作机制，实现人才培养与产业需求的精准对接。

在互动研讨环节，主持人延续主旨议题发问，各领域专家畅所欲言。Gábor教授进一步对比了中欧美产学研模式差异，认为中国在产业融入高校的深度与制度化程度上优势显著，而欧洲则在跨区域联盟建设上经验丰富。张扶桑教授则详细介绍了实践中如何促进自己的学生在学习过程中丰富产学研经历的教学心得。吴美玲老师进一步以泰国三所高校的产教融合模式为典型案例，详细阐述其合作模式。

最后，周作宇教授从四大维度对本次论坛核心议题进行总结回应：一是产学研各方主体需正视人工智能时代的革命性变革，主动适应技术冲击带来的新变化；二是不同类型大学应精准定位产学研合作方向；三是机制与制度保障是产学研合作落地的关键，未来仍需高校与企业共同探索；四是高等教育改革需秉持开放态度，以改革促进发展，以发展倒逼改革。

本次研讨会由北京师范大学教育学部高等教育研究院庄腾腾副教授主持。研讨会通过跨国界、跨领域的无界对话，汇聚了高校、科研机构、产业界的多元智慧，梳理了不同国家产学研融合的实践路径与创新经验，并就未来产学研的进一步深度融合进行了探讨。