为扎实推进教育学部2025年人工智能赋能课程建设项目，深化人工智能在教育教学中的实践应用，近日，“国际教育与发展教育”课程成功举办人工智能教学年专题活动。本次课程特邀美国韦恩州立大学教育学院Christopher Crowley与余旻教授与滕珺教授联合授课，课程充分利用大语言模型实时翻译技术，打破语言沟通壁垒，让教师和学生在母语表达的过程中，实现教师专业发展这一全球发展核心议题的深度思想对话。

课上，外方教授围绕他们所开展的“历史档案进课堂”项目，系统分享了该项目的实施背景、核心目标与实践路径。该项目由韦恩州立大学团队联合学校档案馆及一线教师共同推进，旨在将馆藏的海量劳动与城市事务原始档案转化为中小学跨学科教学资源，通过挖掘档案背后的多元视角与本土历史，推动教师从“知识传递者”向“知识生产者”转变。他们引入了厄尔・凯利的“工作坊式学习”、迈克尔・阿普尔的课程权力理论、格洛丽亚・拉德森・比林斯的文化相关教学法等经典理论，结合苏珊・莱尔与玛丽莲・科克伦-史密斯提出的“实践知识”框架，深入剖析了教师专业发展中“知识与实践的辩证关系”。他们强调，教师专业素养不仅涵盖学科内容知识，更包括跨学科对话能力、批判性思维与基于实践的探究意识，而档案资源的开发与应用为这种素养培育提供了优质载体。

同时，外方教授展示了多个跨学科教学创新实例。底特律地区教师团队依托当地档案资源，开发了“黑底部社区历史探究”“汽车工业与工会运动”等主题课程，将历史、数学、美术、体育等学科知识与本土文化深度融合。滕珺教授也分享了中国房山地区“从家乡文化出发的全球胜任力培养”案例，展示了汉白玉工艺、地方民俗等本土资源在跨学科教学中的创新应用，充分呼应了外方团队的观点。在这样的深度对话中，双方教师都强调高质量的教师专业发展应超越“自上而下的脚本化教学”与“孤立的课堂实践”，构建“基于探究的学习共同体”，让教师在与同伴、学生、社区的互动中持续生成专业知识。教师专业素养的培育需要打破学科壁垒与地域限制，既要扎根本土社区与文化，又要具备全球视野与比较思维。此外，师生围绕“教育商品化”“区域教育差距与教师专业发展”等议题展开交流讨论。

  大家纷纷表示，人工智能特别是大语言模型的运用，切实提高了思想交流的速度和深度。此次专题活动是教育学部2025年人工智能赋能课程建设项目的重要组成部分，既实现了人工智能技术在教学场景的实际应用，又深化了教师专业发展与跨学科教学的理论与实践探索。