当前，人工智能正在重塑教育生态，课堂从“教师—学生”二元结构迈向“人机协同”三元协同育人生态，课堂教学新质发展成为当前教育实践中的迫切命题，如何进一步以循证实践撬动大规模、常态化课堂教学高质量发展，成为教育数字化转型的核心命题。

2026年4月30日，由数字学习与公共教育服务教育部工程研究中心主办的“数字化转型背景下AI课堂循证模式建构及其规模化应用研究”开题会，以线上线下相结合形式成功举行。来自北京师范大学、首都师范大学的知名专家学者，以及北京海淀、广州白云、沈阳铁西、合肥经开、哈尔滨香坊、宁夏吴忠等全国多个实验区域的教研机构与学校代表齐聚一堂，共同开启AI赋能课堂循证实践的系统性研究新篇章。

中国人生科学学会教育高质量发展专业委员会副秘书长曹彩虹出席会议并宣读课题立项通知书。她表示，学会努力支持课题成果转化，期待研究产出可复制、可验证、可推广的AI课堂循证模式与典型案例，为基础教育高质量发展提供实践支撑。北京师范大学教授、教育技术学院院长马宁，首都师范大学教授、教育部基础教育信息化教学指导专委会委员孙众，北京师范大学副教授、《中国远程教育》兼职编辑张志祯担任开题评审专家。

总课题负责人、北京师范大学李玉顺教授作开题汇报。他指出，当前基础教育正努力实现从知识传授为本到能力提升为重的转变，AI技术的深度融入为课堂变革带来了双重变革的支撑力量，一方面AI技术赋能课堂新质发展，作为“在其中”的力量成，为课堂教学创新的内生性变量，另一方面作为“居其外”的力量，以课堂观察的“第三只眼睛”循证课堂发展。团队深耕课堂研究多年，已构建基于课堂理解的循证范式与UP-PACE课堂循证流程，相关成果覆盖全国17000间教室，生成超65万份课堂智能反馈报告。本课题将聚焦“区域—学校—教师”三位一体，系统建构人机协同的循证机制、证据体系与规模化应用路径，致力于破解经验型教研向循证教研转型的深层难题，推动课堂变革从实践探索走向系统常态。

评审专家一致认为，课题选题前沿、价值重大、研究基础扎实、设计科学，可实施性强。马宁教授强调要要关注证据颗粒度与技术介入时机，精准把握学生成长规律；孙众教授提出循证实践要中要注意强化师生主体性，让教师从评价对象转变为评价主体，并深化研究方法创新；张志祯副教授建议加强制度与文化层面的研究支撑，提升循证实践的落地效能。

在子课题汇报环节，三地代表呈现了各有侧重的区域实践图景。北京海淀聚焦教科研共同体场域构建与增值性评价，探索教师专业成长的量化评估路径；广州白云以多模态数据为桥梁，基于循证破解跨学科教研中的学科壁垒，建构主题化、跨学科境域下循证教研新流程；沈阳铁西立足区域教育治理视角，构建差异化策略与协同生态，推动区域循证教研规模化发展，着力打造可复制的区域循证教研经验。

专家们对子课题给予充分肯定，认为三地研究定位清晰、特色鲜明、与总课题形成有机互补。同时建议各子课题始终紧扣“课堂理解优先、教育逻辑为本”的核心理念，进一步聚焦核心问题、强化区域特色，产出高质量的本地化研究成果。

最后，李玉顺教授代表总课题组作总结回应，他对中国人生科学学会及课题各参与区域及学校领导的支持表示感谢，对评审专家的专业指导和各子课题的精心准备给予高度肯定。他强调，课题组将认真吸纳专家意见，扎实推进理论建构与区域实践的双向迭代，携手来自全国一线实践教科研力量，将课堂循证研究与实践做深、做细、做实，努力实现从理论创新到规模化应用的实践跨越。

教育数字化转型，深处是课堂，核心在教师，难点在循证，突破在协同。本次开题会的成功举办，不仅明确了总课题与各子课题的研究方向与实施路径，更凝聚了北京师范大学科研团队、教育部工程研究中心、全国性区域教研与中小学校的协同合力，形成了开放协同的合作研究力量，并以此为支点，助力智能时代课堂教学实践大规模、常态化、系统性变革。

（供稿：陈旭新、李玉顺）