傅王倩    副教授    硕士生导师

组织机构：特殊教育学院

职务：副院长

地址：北京市海淀区新街口外大街19号

教育背景

2015.09 - 2019.01    北京师范大学                  特殊教育学                      博士

2017.02 - 2017.09    加州大学圣巴巴拉分校     融合教育                          联合培养博士

2012.09 - 2015.07    北京师范大学                  特殊教育学                       硕士

2008.09 - 2012.07    华东师范大学                  心理学（特殊教育方向）   学士

工作经历

2019.03-2021.03 北京师范大学中国教育与社会发展研究院  公共管理    博士后/助理研究员

出访经历

2026.04   美国AERA会议 Unforgetting Histories and Imagining Futures: Constructing a New Vision for Education Research

2025.6-7 英国思克莱德大学 Summer school

2025.05   印度尼西亚 1st GSET Global Special Education Teacher Forum

2024.04   美国AERA会议   Centering Families in Special and Inclusive Education

2024.01   美国DADD会议   Research to Practice: Infusing Diversity, Equity, Inclusion, and Justice

2023.11   英国思克莱德大学 Inclusion & Innovation: Preparing and Sustaining Effective and Competent Teachers for Inclusive Education

2019.09   英国牛津大学  The 4th China-UK Symposium on Social Governance

2017.02 - 2017.09    美国加州大学圣巴巴拉分校 联合培养

2016.05   加拿大卡尔加里  The 2nd BNU-QUT-UoC Doctoral Forum

社会任职

2018 - 至今    担任多个SSCI期刊Journal of Autism and Developmental Disorders；International Journal of Disability, Development and Education；International Journal of Developmental Disabilities；Psychology in the Schools等审稿人；主持Special Issue “Special and Inclusive Education: Challenges, Policy and Practice”

2019 - 2021    担任北京师范大学未来教育研究中心特约研究员

2019 - 至今    担任共青团中央中国特色社会主义理论体系研究中心特约研究员

2018 - 至今    担任北京市西城区特殊教育专家委员会委员

获奖情况

北京师范大学优秀辅导员

北京师范大学本科生优秀教育实习工作者

北京师范大学教育学部优秀教师

北京师范大学青年教师教学基本功二等奖、最佳语言奖

共青团北京市朝阳区委员会大学生社会实践优秀指导教师

教学工作

《特殊教育研究方法》《特殊教育政策与法律》

《智力残疾学生的心理与教育》《特殊儿童课程与教学》

《课程与教学论》《特殊教育原理》《特殊教育前沿》等

科研项目

主持课题      

2022.08-至今     北京市教育科学“十四五”规划课题，青少年亲社会动机对创造力的影响：行为及神经机制研究（省部级）

2020.03-2022.03   教育部人文社科青年基金，留守儿童歧视知觉的形成机制及干预策略研究（省部级）

2020.06-2020.12   中国博士后科学基金第67批面上资助，特殊教育政策类型及执行效果研究（省部级）

2017.09-2018.09   顾明远教育研究发展基金，培智学校教学的变革：综合课程下的主题教学（校级）

参与课题      

2022.05 - 2023.12   科技部委托课题，基础学科拔尖人才研究

2020.03 - 2023.12   教育部委托课题，特殊教育质量评价指南研制

2018.09 - 2022.12   教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目，习近平总书记关于教育的重要论述研究

2018.09 - 2020.12   国家委发展改革委项目，职业教育助力脱贫攻坚

2018.09 - 2018.12   国家自然科学基金，科技教育创新发展重大需求与现代化路径研究

2017.06 - 2019.07   国家社会科学基金重大项目，中国特殊教育通史

2016.09 - 2017.09   教育部国别基地课题，世界各国发展特殊教育的政策和法律研究项目

学术成果

论文发表（部分）

1. The relationship of inclusive education climate and teachers differentiated instruction the mediating role of efficacy for inclusive practices and attitudes towards inclusive education. International Journal of Inclusive Education. https://doi.org/10.1080/13603116.2025.2584601. SSCI-Q2, 2025, (一作).

2. The Effectiveness of Extended Reality Technology Interventions on Vocational Skills for Individuals with Autism and Intellectual Disabilities: A Meta-analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders, https://doi.org/10.1007/s10803-025-07040-2. SSCI-Q1, 2025, (通讯)

3. Prevalence and Risk of Violence Among People with Disabilities in China: A Meta-Analysis of Observational Studies. Brain and Behavior. SSCI-Q1. http://dx.doi.org/10.1002/brb3.70867, 2025, (通讯)

4. Effect of Tactile Picture Books on the Self-Concept Development of Students with Visual Impairments. Exceptionality. SSCI. https://doi.org/10.1080/09362835.2025.2560810. 2025, (通讯)

5. Video model on social media use skills for adolescents with intellectual disabilities, International Journal of Developmental Disabilities, DOI: 10.1080/20473869.2024.2338303. SSCI-Q2, 2024, (通讯).

6.  An experimental study on the categorization ability of children with moderate intellectual disabilities in China, International Journal of Developmental Disabilities. SSCI-Q2, 2023, (一作)

7.  Understanding positive parenting style and parenting efficacy in parents having children with disabilities in China: the mediating role resilience. Current Psychology. SSCI-Q2, 2023, (一作)

8. Parent-child conflict and friendship quality of Chinese adolescence the mediating role of resilience. Current Psychology. SSCI-Q2, 2023, (一作)

9. Exploring the relationship between coping styles and well-being among Chinese university students: A longitudinal study based on the transactional stress model. Applied Psychology Health and Well-Being. SSCI-Q1, 2024, (通讯).

10.  Parental perception of the importance of friendship and other educational outcomes in children with autism spectrum disorder in China. Journal of Autism and Developmental Disorders, SSCI-Q1, 2023, (共一)

11.  The Relationship Between Deaf Adolescents’ Empathy and Subjective Well‑Being in China During COVID‑19 Pandemic. Child Indicators Research, SSCI-Q2, 2023, (共一)

12. Examining the relationship of empathy, social support, and prosocial behavior of adolescents in China: a structural equation modeling approach. Humanities & Social Science Communication. SSCI-Q1, 2022, (一作)

13.  The Mediating Role of Social Support in the Relationship Between Parenting Stress and Resilience Among Chinese Parents of Children with Disability.  Journal of Autism and Developmental Disorders, SSCI-Q1, 2021, (通讯)

14. Teaching with Picture Books on Deaf and Hard-of-Hearing Students' Creativity, Journal of Deaf Studies and Deaf Education, SSCI-Q1, 2021, (共一)

15. Measuring parents’ perceptions of inclusive school quality in China: the development of the PISQ scale.  International Journal of Developmental Disabilities, SSCI, 2021, (共一)

16. Influencing factors of Chinese special education teacher turnover intention, International Journal of Developmental Disabilities, SSCI. 2020,(一作)

17. Teacher-student interaction in a special school for students with developmental disabilities in Chinese context, International Journal of Developmental Disabilities, SSCI. 2020,(一作)

18. The globalization of internationalization emerging voices and perspectives, Higher Education, SSCI, 2020, 80(3), 593-595 (一作)

19. The resilience of parents who have children with autism spectrum disorder in China a social culture perspective, International Journal of Developmental Disabilities, SSCI. 2020. (通讯)

20. A social-cultural analysis of the IEP practice in special education schools in China, International Journal of Developmental  Disabilities, SSCI. 2018, 1-13. (一作)

21. 进入一流大学残障学生“残障文化资本”研究[J].残疾人研究，2025(4)：63-75.（通讯）

22. 特殊教育师范生核心自我评价对职业使命的影响：生命意义感的中介作用和教育实习经历的调节作用 [J]. 教师教育研究, 2025, 37 (03): 63-71. （通讯）

23. 残疾学生何以考入一流大学？基于视障学生脆弱性—抗逆力理论的个案研究[J].中国特殊教育,2024(12):71-79.（通讯）

24.美国构建校长融合领导力的国家行动、实践路径及发展成效[J].中国特殊教育,2023(10):82-88.（一作）

25.  全纳教育的现实困境、认知基础及实践策略研究——基于他者性的视角[J].教育学报,2023(4):132-142.（通讯）

26.  美国特殊教育教师职前培养的历史演进及其启示 ——基于教师胜任力的视角[J].教师教育研究,2023(3):122-128.（一作）

27.  特殊教育学的学科体系、学术体系和话语体系建设[J].中国特殊教育,2023(2):3-10.（一作）

28.  美国基于标准的个别化教育计划实践与启示.中国特殊教育,2022(12):80-87+22.（通讯）

29.  促进残疾人全面发展和共同富裕——习近平总书记关于残疾人事业重要论述的学习研究.中国特殊教育,2022(4):3-11.（通讯）

30.  美国学生主导个别化教育计划的制度、实践与效果. 中国特殊教育. 2022(3)，9-16. (通讯)

31.  培智学校校企合作模式的动力、特征及挑战. 中国特殊教育. 2022(1)，29-38. (通讯)

32.  论智力障碍定义演变及其实践影响[J].中国特殊教育（CSSCI），2021,12（一作）

33.  国际融合教育政策演进路径、特征及其启示——联合国组织的融合教育政策文本分析[J].中国特殊教育（CSSCI），2020,11（通讯）

34.  特殊教育中循证实践标准设立的困境与应对[J].比较教育研究(CSSCI), 2018,40(07), (一作)

35.  美国融合教育中个别化教育计划的发展演变、实践模式与经验启示[J].外国教育研究(CSSCI), 2018,45(06), (一作)

36.  特岗教师的地域融入与职业倦怠的关系研究——基于全国13省的实证研究[J].教育学报(CSSCI), 2018,14(02), (一作)

37.  美国融合教育背景下特殊教育教师职前培养的理念与制度设计——以加州大学圣巴巴拉分校为例[J].中国特殊教育(CSSCI), 2018(02), (一作)

38.  融合教育环境下美国特殊教育教师资格认证的制度设计与启示——以加州为例[J].外国中小学教育(CSSCI), 2018(02), (一作)

39.  现阶段我国特殊教育发展的必然选择[J].中国特殊教育(CSSCI), 2013(07), (一作)

著作教材：

    Inclusive Education in China: Ideas, Practices, and Challenges. Routledge，2022

    特殊教育导论[M],北京师范大学出版社，2021