基本信息

香港大学哲学博士，教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心/北京师范大学教育学部教师教育研究所教授，博士生导师。

教育背景

1991.09—1995.07  陕西师范大学外语学院 外国语言文学   学士

1997.09—1999.07  陕西师范大学教育科学学院 比较教育    硕士

2003.01—2006.12  香港大学教育学院 教育学 博士

工作经历

1995.07—2002.12  西安交通大学外语学院   讲师

2007.03—2008.12  北京师范大学认知科学与学习研究所   讲师

2009.01—2011.08   北京师范大学教育学部课程与教学研究院   讲师

2011.09—2021.08  北京师范大学教育学部教师教育研究所   副教授

2021.09—至今        北京师范大学教育学部教师教育研究所 教授

获奖情况

“2015年度来华留学生英语授课品牌课程”

2015年度“北京师范大学优质研究生课程”

教学工作

质性研究方法（全英）

教师领导力（全英）

师德学习的理论与实践：基于具身教学法路径

论文研究设计高级研讨课

教师情感与专业素养（具身学习板块）

统整课程（课程与教学论、心理发展与教育、教育原理）

科研项目

横向课题

北京市陈经纶中学“‘运用教育戏剧提升英语课程交流性、启发性和创造性’教师学习项目”，2015-2017

北京市石油附小“基于具身学习的教师自我效能感提升的行动研究”项目，2016-2019

北京市史家教育集团教师领导力提升项目，2017-2018

纵向课题

国家社会科学基金“十三五规划”2020年度教育学课题“高校师范生具身师德学习路径建构：基于行为、心理和脑机制证据的研究”，2020-2023

中国高等教育学会2020年度专项课题，“我国在线教师教育体系建设研究”，2020-2022

北京市教育社会科学“十一五”规划2009年度课题“教育实验背景下教师认知发展研究——以北京市小学英语阅读项目为例”，2009-2012

教育部基础教育课程教材发展中心委托课题“当代义务教育阶段教学改革和教育质量的国际比较研究”，2017-2018

教育部教师工作司“中国经济改革促进与能力加强项目 ‘十三五’振兴我国教师教育的重大目标及政策建议研究——亚洲国家（地区）教师教育体系改革研究”，2018-2020

学术活动

会议报告(2020年)

2020年11月22日，第二届全国乡村教师专业发展论坛暨北京师范大学教师教育研究中心华南分中心成立大会，“乡村教师专业发展创新路经：教师具身学习”

2020年9月7日，中国教师发展论坛，“以具身教学法激活师范生创造性”主题报告

咨询报告与政策建议（2018-2020）

朱旭东、裴淼等.亚洲国家（地区）教师教育体系改革研究报告, 教育部教师司, 2019.

朱旭东、裴淼等.当代义务教育阶段教育质量国际比较研究，教育部基础教育课程教材发展中心，2018.

朱旭东、裴淼等.当代义务教育阶段教学改革政策和活动发展趋势的国际比较研究，教育部基础教育课程教材发展中心，2018.

朱旭东、裴淼等.日本教师教育体系改革研究报告，教育部教师工作司，2018.

朱旭东、裴淼等.新加坡教师教育体系改革研究报告，教育部教师工作司，2018.

朱旭东、裴淼等.韩国教师教育体系改革研究报告，教育部教师工作司，2018.

朱旭东、裴淼等.中国台湾教师教育体系改革研究报告，教育部教师工作司，2018.

学术成果

论文发表（2012-2020）： 

裴淼, 靳伟, 李肖艳, 刘静&刘乔卉. 循证教师教育实践：内涵、价值和运行机制[J]. 教师教育研究, 32(4): 1-8.

靳伟, 裴淼&董秋瑾. 文化回应性教学法：内涵、价值及应用[J]. 民族教育研究, 2020, 31(3): 104-111.

裴淼&黄运红. 学习科学视域下的教师学习研究[J] 当代教师教育, 13(4): 24-30.

Pei, M., Jin, W., & Cai, C. Exploring preservice teachers' perception on rural teaching and education through the mediation of photovoice. Beijing International Review of Education.  2020(2), 1-27. 

裴淼, 蔡畅, & 郭潇. 文化回应性教学：乡村教师专业发展的契机[J]. 教师教育研究, 2019，31(6), 21-25, 32.

Pei, M., & Yang, H. Z. 2019. Developing teacher agency and self‑regulation in a professional training program: a case study in a rural and ethnic minority area of China. Asia Pacific Education Review. 20: 625-639.

裴淼. 脑可塑性与敏感性的研究对第二语言课堂环境创设的启示[J]. 教育发展研究.2018,24:73-79.

裴淼.教师具身学习的概念内涵、价值意义和达成路径[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版）. 2018, 47(1): 170-176.

裴淼, & 刘姵希. “以身体之 以心验之”——具身认知理论视角下的教师培训项目设计与实施[J]. 教师教育研究, 2018,30(3): 6-12.

郑新蓉, 朱旭东, 裴淼, & 李肖艳. 论我国少数民族地区“语言和文化适切”的教师学习模式[J]. 教师教育研究, 2018, 30(1): 1-7.

裴淼，靳伟，李肖艳，贾玉玲. 论西方教师教育研究范式及其转向[J]. 教师教育, 2017,4.

李肖艳，裴淼. 国外教师领导力研究主题概述[J]. 教师发展研究, 2017, 2.

Liu, L., Song, H, & Pei, M. Navigating individual and collective notions of teacher wellbeing as a complex phenomenon shaped by national context[J]. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 2017,48(1):128-146.

裴淼，朱旭东，毛菊. 论学校场域下教师学习数字实验室的构建[J]. 教育研究与实验, 2016, 1:59-64. 

裴淼，朱旭东，陈林，区颖欣，高晓玲. 构建校本教师学习复杂系统模型——为教师成长提供良好适宜环境[J]. 教育学报, 2016, 12(1):83-92.

裴淼，姜琪. TPR教学法在腾冲民族学校开花结果[J]. 中国教师, 2016, 3:44-48.

薄艳玲，裴淼. 建构式师徒教师学习模式的个案研究:基于一项质性研究的分析[J]. 教师教育研究, 2016, 28(1):89-95.

裴淼，李肖艳. 国外教师幸福感研究进展[J]. 教师教育研究，2015, 23(6):93-98.

Muthanna, A. & Pei, M. Chinese students’ attitudes towards the use of English-medium instruction into the curriculum courses: A case study of a national key university in Beijing[J]. Journal of Education and Training Studies. 3(5):59-69.（通讯作者）

李肖艳，裴淼. 角色理论视角下一位新手教师成长的生活史研究[J]. 当代教师教育，2015, 8(4):41-46.

裴淼，李肖艳. 成人学习理论视角下的“教师学习”解读：回归教师的成人身份[J]. 教师教育研究， 2014, 26(6):16-21.

Pei, M. (2012). Teachers' discoursal strategies in providing positive feedback to student responses: A study of four English immersion teachers in People's Republic of China. International Education, 41(2), 110-128.

裴淼,谭士驰,刘静. 教师教育变革的理念演进及其启示[J]. 教师教育研究,2012,06:31-36.

裴淼. (2012). 教师专业标准中的教师学习维度. 中国教师, 164(7), 31-32.

著作发表（2017-2020）:
朱旭东，裴淼. <<教师学习模式研究：中国的经验>>, 2017年, 北京师范大学出版社.

Pawan, F., Fan, W.F., Pei, M. & Jin, W. Teacher Training and Professional Development of Chinese English Language Teachers: Changing from fist to dragon. Routledge, 2017.