基本信息

程黎，博士，教授。主要研究方向：超常儿童鉴别与培养，创造力评估与发展，特殊儿童早期干预等。

教育背景

2001年9月—2006年7月中国科学院心理研究所硕博连读研究生。专业方向为发展与教育心理学，主要领域是创造力的促进与发展以及超常儿童的鉴别与发展研究。 

1997年9月—2001年7月浙江大学心理与行为研究学系。专业方向为基础心理学。

工作经历

2006.7-今，北京师范大学教育学部特殊教育学院

出访经历

2025年7月，英国斯特莱德大学交流访问

2025年7月，葡萄牙里斯本世界天才大会

2024年7月，美国俄勒冈国际创造力大会

2024年7月，美国西雅图国际心理学大会

2022年11月，韩国首尔亚太天才会

2020年7月，捷克布拉格国际心理学大会

2019年7月，美国范德堡大学参加世界天才会。

2019年4月，美国纽约国际“Creativity and STEM Education”大会。

2018年1月，德国汉堡大学国际交流和研讨。

2016年12月，美国休斯敦大学AURORA国际合作项目的研讨会。

2016年12月，澳大利亚悉尼大学“高等融合教育政策”国际合作研讨会。

2016年7月，日本东京国际心理学大会。

2013年11-2014年11月，耶鲁大学儿童研究中心访学学者。

2012年1月，澳大利亚布里斯班昆士兰科技大学合作项目学习。

2012年7月，迪拜亚太天才会议

2011年7月，俄罗斯莫斯科国际特殊教育年会；

2010年10月，马来西亚吉隆坡亚太教育联合会国际会议；

2009年2月，比利时根特大学教育与心理学院项目学习

社会任职

中国人才协会超常人才专业委员会   副秘书长

中国教育学会拔尖创新人才早期培养专业委员会  学术委员

中国社会心理学会儿童发展与社会政策专委会   委员

获奖情况

北京市高等教育学校“青年英才计划”荣誉

北京市优秀本科毕业论文指导教师

北京师范大学教学名师

北京师范大学“京师英才”一等奖

北京师范大学“励耘”优秀青年教师二等奖

北京师范大学“十佳辅导员”

北京师范大学青年教师教学基本功大赛  本科组 一等奖

北京师范大学青年教师教学基本功大赛 本科组  最受学生欢迎奖

北京师范大学本科生优秀导师奖

北京师范大学“通鼎青年教师奖”

北京师范大学本科生教学优秀奖

北京师范大学教育学部年度优秀教师

教学工作

本科生课程：《创造力心理学》《教育研究方法导论》《超常儿童心理与教育》《特殊儿童早期干预》《发展心理学》《教育心理学》

研究生课程：《心理发展与教育》《早期干预原理》《微格教学法》《教育研究方法》《超常儿童鉴别与创造力》《教育的心理学基础》《特殊儿童早期干预》

科研项目

主持的部分科研项目

1. “十四五”国家重点研发计划“社会治理与智慧社会科技支撑( 平安中国 )”重点专项课题“超常儿童发现与创新能力培养评价平台建设与应用示范”（课题号：2023YFC3341305)

2. 家校社协同早期发现和培养拔尖创新人才（2023-2025），中央教育领导小组秘书局

3. “英才计划”学生选拔方案和工作指南编制（2022），中国科协青少中心

4. 超常儿童鉴别与追踪（2024-2027）

5. 超常儿童鉴别与发展教育（2021-2023）

6. 教育神经科学在拔尖创新人才早期培养中的应用（2020）

7. 儿童创造力课程理论构建与实践应用（2020-2022）

8. 家园共育案例分析和课程设计（2019-2023）

9. 青少年创造力发展的心理机制与教学（2018-2019），中国科协青少中心

10. 科技创新后备人才成长环境测评工具开发与完善（2018-2019），中国科协创新战略研究院

11. 青少年科技创新人才数据库研究顶层设计与框架搭建（2018-2019），中国科协创新战略研究院

12. Gifted and Creative Children of Low SES Family（2016-2017）,Centre Hospitalier Guillaume Régnier

13. 儿童创造力测评工具开发（2016-2019）

14. 北京市第八十中学创新人才早期鉴别与创新课程研发（2015-2018）

15. AURORA intelligence and creative assessment project(2014-2020)， Yale University 

16. 学校创造性环境构建与青少年创造力发展（2013-2015），北京市高校“青年英才计划”项目

17. 流动超常儿童心理发展追踪与教育模式探析（2011-2016），国家教育科学规划“十二五”，教育部青年课题

18. 流动超常儿童心理发展与教育，宋庆龄基金会（2009-2016）

学术活动

略

学术成果

部分学术论文：

1.Cheng L, Xie X, Yang S, Xiao L, Chen X, Nan Y, Qi D, Das JP, Georgiou GK. (2025). Do Intellectually Gifted Children Have Better Planning Skills? Journal of Intelligence. 

2.Cheng, L, Liu, XM., Liu, YJ., Wu, YL. (2024). The Relationship between Trait Emotional Intelligence and Creative Self-Efficacy in Gifted Children: A Cross-Lagged and Cross-Temporal Mediation Analysis. Journal of intelligence.

3.Chen, XY, Cheng, L* (2023). Emotional Intelligence and Creative Self-Efficacy among Gifted Children: Mediating Effect of Self-Esteem and Moderating Effect of Gender. Journal of intelligence.

4.Cheng, L., Wang, ML., Chen, YR., Niu, WH., Hong, MF., Zhu, YH. (2022). Design My Music Instrument: A Project-Based Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics Program on The Development of Creativity. Frontiers in Psychology.

5.Cheng, L., Yan, JL., Ma, XC., Chen, XY., Liu, ZK. (2022). The Revision and Application of Aurora in China: Based on Successful Intelligence. Journal of intelligence.

6.Niu W, Cheng L*, Duan D, Zhang Q. (2022) Impact of Perceived Supportive Learning Environment on Mathematical Achievement: The Mediating Roles of Autonomous Self-Regulation and Creative Thinking. Frontiers Psychology. 

7.Yan Dong, Junqi Lin, Hongqian Li, Cheng Li*, et al.(2022). How Parenting Styles affect Children's Creativity: Through the Lens of Self. Thinking Skills and Creativity.

8.Cheng L, Fu WQ. (2021). Perceptions of   Inclusive School Quality and Well-Being Among Parents of Children with Disabilities in China: The Mediation Role of Resilience. International Journal of Disability, Development, and Education.

9.Niu W H, Cheng L* (2021). Fostering   Creativity and Critical Thinking in College: A Cross-Cultural Investigation. Frontiers of Psychology.

10.Wang, CG, Cheng L*, Fu W Q (2021). Teaching With Picture Books on Deaf and Hard-of-Hearing Students’Creativity. Journal of Deaf Studies and Deaf Education.

11. Niu, WH, Cheng L*, Xu, W (2021). Improving Resilience of a Child with ADHD: A Context Specific Intervention Program through Dialogic and Guided Reading. International Journal of Disability, Development, and Education.

12. Dong, Y.,  Cheng L* (2021). How Children Feel Matters: Teacher–Student   Relationship as an Indirect Role between Interpersonal Trust and Social   Adjustment. Frontiers of   Psychology.

13. Zhao, MJ, Cheng L* (2021). Measuring   Parents’ Perceptions of Inclusive School Quality in China: The Development of   The PISQ Scale. International Journal of Developmental Disabilities. International Journal of   Developmental Disabilities.

14. Niu WH, Cheng L* (2021).  Creativity   Outside School: The Influence of Family Background, Perceived Parenting, and   After-school Activity on Creativity. Journal of Creative   behavior.

15. Cheng L, Fu WQ (2021). Perceptions of   Inclusive School Quality and Well-Being Among Parents of Children with Disabilities   in China: The Mediation Role of Resilience. International Journal of   Disability, Development, and Education.

16. Zhang, YX & Cheng L* (2020). Students’ Perception of Classroom Environment in China and Its Relationship to Creativity of Students Who Have Visual Impairments.  Journal of Developmental and Physical Disabilities.

17. Fu, WQ & Cheng L * (2020). Influencing factors of Chinese special education teacher turnover intention: understanding the roles of subject well-being, social support, and work engagement. International Journal of  Developmental Disabilities.

18. Zou, ZL & Cheng, L*  (2020). Negative Impact of Sadness on Response Inhibition in Females: an Explicit Emotional Stop Signal Task fMRI Study, Frontiers in Behavioral Neuroscience.

19. Zhang, C L & Cheng L*  (2020). Improving the Students’ Creativity in Chinese Mathematics Classrooms. Creative Education.

20. Zhang, YX & Cheng L*(2018). Inclusive Higher Education for Students with Disabilities in China: What Do the University Teachers Think? Higher Education Studies.

21. Zou, ZL & Cheng, L* (2017).The influence of emotional interference on cognitive control: A meta-analysis of neuroimagingstudies using the emotional Stroop task Stroop task. Scientific Reports.

22. Cheng L, et. al (2015). Adverse Environments and Children’s Creativity Development: Transforming the Notion of “Success in Adversity ” in China.  New Directions for Child and Adolescent Development.

23. 刘玉娟,刘鑫梅,王超,程黎*. (2025). 家庭支持、认知重评和心理韧性对社交焦虑的影响：超常儿童与常态儿童的比较.中国临床心理学杂志.

24.程黎,陈啸宇,刘玉娟.  (2025). 教师支持、同伴支持、心理韧性与情绪智力的关系：超常与常态儿童的比较.心理与行为研究.

25.肖林洁,程黎*. (2025). 英国家校社协同选育超常儿童：政策演变、实践探索与经验启示.中国特殊教育.

26.程黎,肖林洁,王怡,高睿龙, 刘鑫梅*. (2025). 父母教养方式对超常儿童心理健康的纵向影响：一般自我效能感的中介作用.中国临床心理学杂志.

27.程黎,刘海龙,王娇,刘鑫梅*. (2024). 我国超常儿童教育实践发展75年回顾与展望[J].中国特殊教育.

28.程黎,李佳,刘鑫梅,刘玉娟*. (2024). 超常儿童教育教师专业素养结构探析——基于一线教师视角的质性研究.教师教育研究.

29.吴怡霖,陈彦君,程黎*,高睿龙, 熊博. (2024). 高睿龙,熊博.超常儿童的创造性自我效能感：同伴支持、心理韧性和情绪感知的影响.中国特殊教育.

30.程黎,刘鑫梅,刘海龙,魏璐瑶.(2024).教师支持与超常儿童情绪智力的关系：中介与调节作用分析.中国特殊教育.

31.程黎,李达棋,刘海龙,吴怡霖, 邵鑫雅. (2023). 超常儿童创造力促进的实证研究——基于数学创造性课堂环境的构建.中国特殊教育.

32.郑远霞,刘国雄,辛聪,程黎*. (2023). 以貌取人：儿童基于面孔的信任判断.心理科学进展.

33.辛聪,刘国雄,程黎*. (2023). 儿童前瞻记忆：执行功能的作用.心理科学.

34.程黎,陈啸宇,刘玉娟*,刘鑫梅. (2023). 我国拔尖创新人才成长模型的建构.中国远程教育.

35.程黎,刘鑫梅,韩子荷. (2023). 父亲自主支持对超常儿童创造性自我效能感的影响：基本心理需求与自尊的链式中介.中国特殊教育.

36.程黎,刘玉娟.(2023). 高校拔尖学生可持续发展的逻辑起点与路径选择.中国高等教育.

37.程黎,陈啸宇,张嘉桐. (2022). 美国超常儿童教育教师准备标准解析及启示.中国特殊教育.

38.程黎,李达棋,李欣.(2022). 父母支持对超常儿童情绪智力的影响：基本心理需求的中介作用.中国特殊教育.

39.段达娜,程黎*,陈啸宇,杨庆华. (2022). 10～11岁超常儿童自我概念的潜在转变分析：一项纵向研究.中国特殊教育.

40.程黎,王美玲.(2021).国内外超常儿童概念的发展及启示.中国特殊教育.

41.景晓娟,程黎*. (2021).超常儿童也需要教育公平.中国特殊教育.

42.程黎,程曦,王美玲,李子华*. (2021). 超常儿童内部动机与创造力的关系：课堂同伴互动的中介作用.中国特殊教育.

43.程黎,张嘉桐,陈啸宇. (2020). 新时代融合教育环境中超常儿童教学模式的探索——基于全校范围内丰富模式的分析.中国特殊教育.

44.张春莉,王艳芝,程黎*, 王本陆, 胡巍森.  (2020). 创意物化的理论探析与实践思考.中国教育学刊.

45.程黎,李宏倩,高健*.  (2020). 3-5岁幼儿口语叙事能力对创造力发展的影响.中国特殊教育.

46.程黎,张晓玮,张凯,王寅枚.  (2019). 创造性课堂环境对3-5年级超常儿童语文成绩的影响——创造性思维的中介作用.中国特殊教育.

47.程黎,马晓晨,张凯,张春莉*.  (2019). 拔尖创新人才培养背景下对我国超常教育的再思考:苏格兰的经验及启示.中国特殊教育.

48.程黎,王崇高,马晓晨,董存良.(2019). 国外聋生创造力研究述评.中国特殊教育.

49.程黎,马晓晨,张凯,王寅枚. (2018). 我国超常教育发展40年:基于政策及实践的分析与展望.中国特殊教育.

50.程黎,王崇高,马晓晨,张悦歆,沈晓东,张颉.(2018). 3-6年级聋生课堂创造性环境和创造力的关系研究.中国特殊教育.

51.杨茹,程黎*.(2018). 融合教育背景下特殊学生家校互动模式的质性研究.教育学报.

52.程黎,王寅枚,何聪,段达娜, 庞亚男.(2017). 流动与城市超常儿童创造力发展的比较研究.中国特殊教育.

53.程黎,郑昊.(2017). 中小学创造性课堂环境评估量表(教师版)编制和施测.教师教育研究.

54.程黎,戴宏慈,Sylvie Tordjman,马骏,徐德芳.(2016). 家庭早期环境对超常儿童创造力发展的影响探析.中国特殊教育.

55.程黎,褚华丽.(2016). 国外双重特殊儿童的鉴别模式、遮蔽效应及对我国的启示.中国特殊教育.

部分教材与专著：

1.程黎, 刘玉娟, 王玮. (2025). 创造性教学：培养新时代创新人才.北京出版社.

2.程黎. (2025). 特殊儿童早期干预(第二版).北京师范大学出版社.

3.程黎. (2024). 超常儿童的心理发展与教育. 北京师范大学出版社.

4.程黎.(2022).中国大百科·特殊教育专题（网络版）超常儿童教育分册.中国大百科出版社.

5.张春莉, 郭鸿,程黎. (2022). 无限的创意物化：基于“五力”模型的VR人文创客课程实践. 江西教育出版社.

6.程黎等. (2020). 3-6岁儿童养育全计划：家园共育经典案例集. 北京出版社.