宋萑    教授    博士生导师

人才称号：“万人计划”青年拔尖人才、教育部新世纪优秀人才

组织机构：教师教育研究院

职务：教育学部部长

邮箱：songhuan@bnu.edu.cn    

地址：北京师范大学教育学部教师教育研究英东楼608室

简介：教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心副主任、教授、博士生导师，北京师范大学教育专业学位研究生教育中心主任，仲英青年学者；主要研究领域包括：教师教育、质性研究方法、教育人类学、课程与教学论、课例研究、行动研究。

工作经历

     2007年至今 北京师范大学教师教育研究院

出访经历

     2015-2016 英国诺丁汉大学访学

社会任职

      中国高等教育学会教师教育分会副秘书长；中国教育学会中青年教育理论工作者分会副理事长；中国地方教育史志研究会文化与共生教育研究分会副理事长；全国课程学术委员会常务理事；华东师范大学兼职教授；教育家书院副院长；中国教育政策研究院教师政策研究中心副主任；青海省人民政府-北京师范大学高原科学与可持续发展研究院团队讲座教授；西南大学亚太课程与教学研究所兼职研究员；香港教育大学亚太领导力与变革研究中心资深研究员；《Cogent Education》期刊编辑

获奖情况

1.    宋萑（1/1），全国报送社情民意信息工作先进个人，民进中央，2021.

2.   宋萑（1/1），关于加快提升基础教育教师队伍学历层次的提案，民进中央2021年度参政议政成果一等奖，民进中央，2021.

3.    朱旭东、宋萑等（2/8），知行合E 厚育良师：互联网+循证教师教育模式改革，北京师范大学教育教学成果一等奖，2021。

4.    朱旭东、宋萑等（2/8），知行合E 厚育良师：互联网+循证教师教育模式改革，北京市高等教育教学成果一等奖，2021。

5.    朱生营、宋萑等（2/8），基于区域教育系统的职后一体化培养体系研究与实践，北京师范大学教育教学成果一等奖，2021.

6.    宋萑（1/1），第三批校级“课程思政建设优秀课程”，北京师范大学，2021.

7.    宋萑（1/1），2020年首都市民学习之星，北京市教育委员会，2020.

8.    宋萑（1/1），2020年度北京师范大学优秀辅导员，北京师范大学，2020.

9.    宋萑（1/1）, 北京师范大学仲英青年学者，北京师范大学，2020.

10.  宋萑（1/1），北京师范大学2019-2020学年优秀新生导师，2020.

11.   宋萑（1/1），北京师范大学通鼎教学奖，北京师范大学，2018.

12.  宋萑（1/1），北京师范大学2016-2017学年优秀新生导师，2017.

13.  宋萑（1/1）, 北京市中小学教师幸福感指数调查, 北京市教委，北京高校青年教师社会调研成果一等奖，2016.

14.  宋萑（1/1）,北京师范大学“京师英才”奖励项目，北京师范大学，2013.

15.  宋萑（1/1）,北京高校“青年英才”计划，北京市，2013.

16.  宋萑（1/1）,质性研究方法，校级优秀研究生课程奖，北京师范大学，2013.

17.  宋萑（1/1）,北京高校第八届青年教师教学基本功比赛二等奖，北京市教工委、北京市教委，2013.

18.  宋萑（1/1）,北京师范大学第十三届青年教师教学基本功大赛一等奖，北京师范大学，2012.

教学工作

     主要讲授课程：

     《教师专业发展》《教师行动研究》《教师培训项目设计与研发》《教师人类学》

     《质性研究方法》《Quantitative Research Methods》《教育科研方法导论》

     《公共教育学》《课程与教学论》《语文微格教学与实训》    

科研项目

1.   北京社会科学基金重点项目，20JYA001，我国在线教师教育体系建设研究，2020/12-2023/12，在研，主持

2.   中国高等教育学会教师教育分会2020年度重大课题，20ZSJSJYZG01，京津冀教育协同发展背景下大学-政府-学校（UGS）伙伴协作支持教师专业发展机制研究，202010-2022/10，在研，主持

3.   教育部高等教育司委托项目，无项目号，我国高等教师教学发展中心建设与发展规划研究，2020/03-2021/03，在研，主持

4.   国家自然科学基金委员会面上项目，71974016，如何提升教师培养质量：教师教育项目对师范生专业学习及其从教表现的影响效应与机制研究，2020/1-2023/12，在研，主持

5.   北京师范大学教育学学部国际联合研究项目，ICER201905，师范生如何成长为好老师：U-G-S协同育人机制下师范生学习历程与成效研究，2019/3-2022/3，在研，主持

6.   教育部教师工作司委托项目，无项目号，教师资格及任用制度改革、教师培养培训改革与教师法修订研究，2019/2-2020/06，在研，联合主持

7.   中办、教育部委托项目，无项目号，当前我国教师队伍现状研究，2018/1-2018/9，已结题，主持

8.   澳门特区政府委托项目，无项目号，澳门教学人员专业发展活动成效及策略研究，2017/4-2018/7，已结题，主持

9.   教育部港澳台办委托项目，无项目号，“港澳与内地高等学校师生交流计划项目”实施五年阶段性评估研究项目，2017/9-2018/9，已结题，主持

10. 教育部人文社会科学研究一般项目，17YJA880066，多重熏陶理论下家庭学校社区关怀型教育共同体的创建，2017/7-2020/6，在研，主持

学术活动

1.       宋萑，陈岑. 乡村新教师专业身份认同的个案研究[C].// 新时代农村地区教师教育创新发展研讨会，聊城，2020，12, 06.

2.        宋萑. 中国教师家校合作素养现状抽样调查研究[C].//区域儿童发展大数据发布会暨构建儿童友好环境研讨会，重庆，2020，12.

3.        宋萑. 为未来的终身学习者提供系统保障[C].//构建培养创造力的体系在线论坛，北京，2020，12.

4.        宋萑. 循证教育实践和新时代教师培养转型[C].// “双区”驱动基础教育与教师发展论坛（2020），深圳，2020，12.

5.        宋萑. 在线教学使用意愿影响机制研究[C].// “互联网+”时代的教学创新与教师教育学术沙龙，北京，2020，11.

6.        宋萑. 第四次工业革命背景下的教师教育改革与创新[C].//全国地市级教育学院2020 教师教育高峰论坛, 金华, 2020,11. 

7.        宋萑. 未来教师在线教学使用意愿影响机制研究——教师教育者在线教学示范的影响[C].// 中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十九次学术年会. 2020,11. 

8.        宋萑. 面向新时代的教师培养[C].// 粤港澳大湾区教育改革与发展论坛，深圳，2020，11. 

9.        宋萑，徐淼. 否证、反身性与质性资料分析[C].// 第六届全国教育实证研究论坛，上海，2020，10.

10.      宋萑，王晓阳. 扎根脉络的意义理解与深度访谈[C].// 第六届全国教育实证研究论坛，上海，2020，10. 

11.      宋萑, 吴雨宸. 扎根教育实践建构理论的方法论重构——以教师教育研究领域为例[C].//第二届八0后教育学人学术沙龙暨2020年陕西师范大学教育学学科发展研讨会，西安，2020，10. 

12.      宋萑. 从外控式问责到内涵式发展——中国教师教育质量保障体系建设反思[C].// 2020中国教师发展论坛，西安，2020，09.

13.     宋萑. 如何培养好老师：职前教师培养实证研究进展与反思[C].//新时代民族地区教师教育振兴与“十四五”教师教育发展规划学术研讨会，青海西宁，2020，09. 

14.      宋萑. 成人学习理论最新发展与教师培训模式创新可能[C].// 中国教育学会教师培训者联盟2020年会，上海、北京，2020，08，27。 

15.      宋萑.素质教育改革三问[C].//素质教育的迷思：跨越概念之争与实践鸿沟，线上，北京大学，2020，6. 

16.   Song Huan, Learning to learn to teach: Theory-oriented lesson study in initial teacher education[C].// World Association of Lesson Studies 2019, Amersterdam, 3-9 Sep 2019. 

17.      宋萑, 周钧, 陈倩娜. 研究-实践伙伴协作与专家型教师的边界学习[C].// 第十一届学校改进与伙伴协作学术研讨会,北京，2019. 

18.      宋萑. 质性研究范式重申[C].//第五届全国教育实证研究论坛，上海，2019. 

19.      宋萑. 家校社共同体建构与教师家庭教育指导能力发展[C].//家校社合作与教师发展论坛，上海，2019. 

20.      宋萑.面向未来的教师培养 [C].//第二届教师教育学院联盟论坛, 重庆, 2019, 7. 

21.      宋萑. 培养未来教师： CTER的实践与研究探索[C].//西部地区教师教育振兴行动高峰论坛, 西宁, 2019, 10. 

22.    Song Huan. From External Accountability to Endogenous/Potential-Oriented Development: Quality Assurance System Building for Teacher Preparation in China[C].// The 8th Japan-China Teacher Education Conference, Hyogo, 9-10 Nov 2019. 

23.  Song Huan, Cross-Boundary Learning in University-School Partnership and Building Learning Communities[C].//The First International Conference of Teacher Learning and Professional Development，2018, Beijing, 28-29 Nov 2018. 

24.     Song Huan et al., Lesson Study and the Construction of Student Teachers’ PCK[C].// World Association of Lesson Studies 2018, Beijing, 23-26 Nov 2018. 

25.     Song Huan, Teaching Research and Lesson Studies: Models and Experience in China[C].//World Association of Lesson Studies 2018, Beijing, 23-26 Nov 2018. 

26.  Song Huan, Current Status, Problems And Solutions Of Teacher Education System In China[C].//The 13th International Symposium on Teacher Education in East Asia(Challenges for the Next-Generation Education), Tokyo, 1-2 Nov 2018. 

27.     Song Huan, Current Status Chanllenges and Reprofessionalization of Teacher Education in China[C].//International Conference on Innovations in Teaching and Learning, Lahore, 23-26 June 2018.

学术成果

一、期刊报纸论文

1.      宋萑, 付钰.(2022).立德树人：教育学科实践属性的新时代锚点.南京师大学报(社会科学版)(05),27-34. （CSSCI）

2.       宋萑, 胡馨.(2022).为未来而教：教师专业发展的时代命题.中小学管理(09),10-14. （CSSCI）

3.       宋萑.(2022).教师是教育高质量发展的第一资源.光明日报, 2022-09-29.

4.       宋萑.(2022).教师教育专业化与教师教育体系建设. 国家教育行政学院学报(07),40-47. （CSSCI）

5.       Shenji Zhou & Huan Song✽ (2022) Exploring teacher educators’ post-pandemic intention to teach online in mainland China: the social cognitive career theory perspective, Journal of Education for Teaching,  DOI:  10.1080/02607476.2022.2098006

6.       徐沛缘, 毋存鑫, 宋萑.(2022).基于行动分层模型的幼儿教师教育惩戒实施机制研究. 现代中小学教育(06),47-53.

7.       宋萑, 徐淼.(2022).教师教育者循证实践与教师教育证据迭代. 教育科学(03),8-14.（CSSCI）

8.       徐珊珊, 邱淼, 宋萑.(2022).打造高质量中小学课后服务的国际经验——以美国“放学后计划”为例. 中国教师(02),38-41.

9.       孙宇昊, 宋萑, 罗进.(2022).“双减”政策下体育课后服务机制与系统构建. 中国教师(02),46-49.

10.    毛思玉, 任墩, 宋萑.(2022).“双减”背景下作业的理想构建. 中国教师(01),18-21.

11.    宋萑.(2022).“大先生”是时代发展的呼唤. 中小学德育(01),1.

12.    宋萑，朱晓宏，何阅雄. “双减”，呼唤高师教育“加课”.光明日报，2022-02-22.

13.    宋萑. 加快构建高质量教师教育体系. 中国教育报，2021-12-31

14.    秦春生, 宋萑.(2021).2000—2020年国内教育博士培养研究文献述评. 研究生教育研究(06),1-9.（CSSCI）

15.    宋萑，王晓阳，徐淼. 大力提升质量，强化学校教育主阵地作用——聚焦“双减”工作系列评论之五. 中国教育报，2021-07-31.

16.    宋萑, 徐淼.(2021).学科教学知识再认识：越过踏破的藩篱——兼与曾文婕教授的商榷. 湖南师范大学教育科学学报(05),18-24.（CSSCI）[人大复印资料教育学文摘、高等学校文科学术文摘转载]

17.    Wenjuan Guo, Barry Bai, & Huan Song ✽.(2021). Influences of process-based instruction on students’ use of self-regulated learning strategies in EFL writing. System (Linköping), 101, 102578.

18.    刘伟, 宋萑, 黄嘉莉.(2021).师范生在线教学使用意愿的影响因素及作用机制——基于13所高校师范生的调查. 中国高教研究(08),48-55. doi:10.16298/j.cnki.1004-3667.2021.08.08.（CSSCI）

19.    李敏谊,宋萑,王诗棋. 塑造科学衔接的教育生态[N]. 人民政协报,2021-08-04(010).

20.    朱旭东,李琼,宋萑,张军.高质量教师教育学科体系建设——以北京师范大学教师教育研究中心为例[J].中国教师,2021(06):6-9.

21.    Huan Song, & Mingming Zhou. (2021). STEM Teachers' Preparation, Teaching Beliefs, and Perceived Teaching Competence: A Multigroup Structural Equation Approach. Journal of Science Education and Technology,30(3), 394-407.

22.    Jing Wang, Barry Bai, & Huan Song✽. (2021). Primary school students' acceptance of computer-mediated collaboration in English writing: The role of peer and teacher support. Computer Assisted Language Learning. 2021-02-01, 1-24.

23.    黄嘉莉, 陈振宁, 宋萑. 藏区教师专业发展内生动力最适理论的实证探究. 西北师大学报(社会科学版). 2021（4）.（CSSCI）

24.    宋萑.走向学习本位的新时代教师专业发展体系构建[J].教育发展研究,2021,41(04):3.（CSSCI）

25.    宋萑, 黄嘉辉, 李彦洁. 在线教学示范对师范生技术使用意愿的影响机制研究. 开放教育研究. 2021（3）.（CSSCI）（JST）

26.    宋萑,王晓阳,赵娜.循证教育博士培养的理论模式建构[J].教师教育研究,2020,32(06):14-20. （CSSCI）

27.    宋萑,田士旭,吴雨宸.职前教师培养实证研究的系统文献述评(2015—2019)[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(09):78-102.（CSSCI）

28.    成欣欣,宋萑. 简析中小学教师情绪劳动[J].河北师范大学学报(教育科学版),2020,22(05):99-103.

29.    王恒,宋萑,王晨霞. 校长教学领导力对教师幸福感的影响——以教师集体效能感和自我效能感为链式中介[J].全球教育展望,2020,49(06):90-101.（CSSCI）

30.    Huan Song, Jianjian Wu, & Tianyi, Zhi. (2020). Online Teaching for Elementary and Secondary Schools During  COVID-19.[J] ECNU Review of Education.2020, 03(04), 745-754.

31.    宋萑,刘伟,刘丽莎. 疫情防控期间教师在线教学现状与培训需求分析研究——基于全国百所中小学的抽样调查结果分析[J].教师教育研究,2020,32(03):1-9.（CSSCI）

32.    宫臣，张佳伟，宋萑. 新冠肺炎防疫期间学校在线教学现状、困难与需求的实证研究——基于全国百所中小学校长抽样调查结果的分析. 中小学信息技术教育, 2020(4).

33.    Wenyan Liang, Huan Song✽ & Ran Sun (2020). Can Professional Learning Community Facilitate Teacher Well-being in China: The Mediating Role of Teaching Self-efficacy[J].Educational Studies.2020, DOI: 10.1080/03055698.2020.1755953（Correspondence author）（SSCI）

34.    Huan Song, Qing Gu, Zhonghua Zhang. An exploratory study of teachers’ subjective wellbeing: Understanding the links between teachers’ income satisfaction, altruism, self-efficacy and work satisfaction[J]. Teachers and Teaching. 2020, 26(01):1-29.（SSCI）

35.    Barry Bai, Huan Song✽ & Qian Zhang . Catering for teachers’ individual teaching differences in China: the case of forming reciprocal coaching circles supported by university-based teacher educators[J]. Journal of Education for Teaching, 2019, 45(2), 214-218.（Correspondence author）（SSCI）

36.    Huan Song, & Miao Xu. (2019). From External Accountability to Potential-Oriented Development: Quality Assurance System Building for Teacher Preparation in China[J]. ECNU Review of Education,2019, 2(2), 137-165.

37.    宋萑，王恒. 教师校本培训转化促进机制研究——有调节的中介模型[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2019, 37(02): 108-115.（CSSCI）[人大复印资料转载]

38.    宋萑，田士旭. 新时代教研员的角色定位与专业发展路径[J]. 人民教育，2019，21：21-25.

39.    宋萑.质性研究的范式属性辨[J].全球教育展望,2018,47(06):56-66.（CSSCI）[人大复印资料转载]

40.    宋萑.构建教师培养供给侧改革的新三驾马车[J].华东师范大学学报(教育科学版),2018,36(04):42-43. （CSSCI）

41.    宋萑, 王恒, 张倩. 师范生教师教育质量认可度及其对从教意愿的影响研究[J].湖南师范大学教育科学学报, 2018,17(02):48-54.（CSSCI）

42.    宋萑，冯海洋，李子建. 师范院校合并升格背景下的教师教育者专业困境——以一所地方新建本科院校为例[J].教师教育研究，2018，30(01): 95-102. （CSSCI）

43.    Barry Bai & Huan Song. 21st century skills development through inquiry-based learning from theory to practice, Asia Pacific Journal of Education, 2018, March, 1-3.（SSCI）

44.    Laura Liu, Song Huan & Pei Miao . Navigating individual and collective notions of teacher wellbeing as a complex phenomenon shaped by national context[J]. Compare: A Journal of Comparative and International Education，2018, 48(01): 128-146.（SSCI）

二、专著

1.      Zhu, Xudong, Song, Huan. Envisioning Teaching and Learning of Teachers for Excellence and Equity in Education [M]. Springer, 2021.

2.    朱旭东、袁丽、宋萑. 中国教师教育体系研究，[M]. 北京师范大学出版社，2020.

3.      朱旭东、宋萑等.新时代中国教师队伍建设的顶层设计：《关于全国深化新时代教师队伍建设改革的意见》解读三十二条[M]. 北京师范大学，2018.

4.      宋萑, 袁丽. 21世纪的教师教育改革：本土话语与全球视野[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2017.

5.      宋萑, 教师专业共同体研究[M]. 北京师范大学出版社, 2015.

6.      朱旭东, 李琼, 宋萑. 中国现代教师教育体系构建研究[M].北京师范大学出版社, 341千字, 2014。

7.      柯恩, 马尼恩, 莫里森等著, 程亮, 宋萑, 沈丽萍等译. 教育研究方法. 上海: 华东师范大学出版社, 2015.

8.     朱旭东, 宋萑.中国教师荣誉制度研究[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2013.

三、咨询报告与政策建议

1.      宋萑等.关于提升中小学教师在线教育教学能力提案，民进中央，2021.

2.      宋萑等. “港澳与内地高等学校师生交流计划项目”实施五年阶段性评估研究报告. 教育部，2018.

3.      宋萑等. 澳门教学人员专业发展活动成效及策略研究报告. 澳门特区政府，2018.

4.      宋萑等. 切实提高教师的社会经济地位，营造全社会尊师重教的氛围. 中国教育与社会发展研究院，2018.

5.      宋萑等.中国教师队伍建设五十条——加强教师队伍建设国际比较分析政策咨询报告，教育部，2017.

6.      李琼、宋萑等. 教师队伍建设国际比较研究报告（基础教育部分），教育部，2017.

7.      宋萑、周深几.我国教师教育体系建设的政策研究，教育部，2017.

8.      马永全、宋萑.我国高师教师教育发展研究，教育部，2017.

9.      宋萑、周钧. 切实提高教师的社会经济地位，营造全社会尊师重教的氛围, 中国教育政策研究院，2017.

10.   宋萑、李廷洲.提高一批优秀教师:教师学历二次提升计划.北京师范大学，2017.

11.   朱旭东、宋萑等. 关于教师教育体系转型改革的政策建议, 中国教育政策研究院，2017.

12.   宋萑等.关于建设国家教师荣誉制度的建议, 中国教育政策研究院，2017.

13.   宋萑等.关于适应新时期教师教育体系顶层设计的建议, 中国教育政策研究院，2017.

14.   宋萑.发达国家教师队伍数据，浙江省教育厅，2012.

15.   宋萑.2010年中国师范大学校长赴哥伦比亚大学教师教育研讨班总结报告，教育部，2012.

16.   Song Huan, Zhang Huajun. Policy Analysis on China’s Distance Teacher Education in Rural Areas: Report on Data analysis，UNESCO，2010.

17.   宋萑.关于农村教师队伍建设的调查报告，教育部，2012.

18.   朱旭东、宋萑等.提高中小学教师队伍质量研究总报告，教育部，2010.

19.   朱旭东、宋萑等.中小学教师队伍建设国际比较研究，教育部，2010.

20.   朱旭东、宋萑等.教师教育学科专业体系研究，教育部，2010.

21.   朱旭东、宋萑.师范院校布局结构与现代教师教育体系研究，教育部，2010.

22.   朱旭东、宋萑.教师教育改革三十年，教育部，2008.

23.   朱旭东、李琼、宋萑.教师教育发展报告：聚焦农村教师，教育部，2008.