n  教育背景

l  2003.09-2006.07 北京师范大学教育学院 博士研究生

                        l 2000.09-2003.07 辽宁师范大学教育科学学院 硕士研究生

n  工作经历

l  2006.06-2011.05 北京师范大学教育管理学院 教师

l  2011.06-2016.10 北京师范大学教育管理学院 院长

l  2014.12-2019.01 北京师范大学校长培训学院 常务副院长

             教育部小学校长培训中心副主任

l  2019.01-至今 北京师范大学教育学部 教授，博士生导师

n  学术研究领域

l  教育公平理论与政策

l  区域教育规划与治理

l  学校管理改进与教育领导力

n  承担的主要课程

l  本科课程：

²  教育政治学

²  学校管理实务

²  教育管理学

l  硕士课程：

²  管理思想史

²  教育管理案例分析

²  教育行政比较研究

²  课堂观察与研究

l  博士课程：

²  学校危机管理的理论与实务

l  2013年2月 北京市优秀人才培养支持计划

l2014年北京师范大学本科生优秀指导教师

l  2014年12月“第四届钱学森城市学金奖提名奖”

l  2019年10月“第四届明远教育奖”

l  2019年12月 北京师范大学教育学部十佳教师

l  教育部基础教育教学管理指导委员会委员

l  中国教育战略协会教育政策专业委员会理事

l  中国教育学会小学教育专业委员会学术委员会副主任

l  河南省郑州市人民政府督学

²  主要纵向科研项目：

l  2005年－2006年度联校教育及社会科学应用研究项目“农村义务教育发展的社区资源及其供给机制的研究”。

l  2007年教育学部人文社科项目：中国城乡义务教育差距的政策研究。

l  2008年北京市教育科学规划项目：义务教育城乡教师交流机制研究。

l  2009年教育部重点项目：基于个人选择的教育公平制度研究。

l  北京市教育科学规划办十二五重点课题：北京市普通高中教育多样化办学模式研究（2011-2015）

l  国家社科基金十二五规划，国家一般（BFA140045)：中国地方政府教育治理结构与机制研究（2014-2018）

l  教育博士培养模式研究（2014-2016）

l  北京市十三五规划重点项目：基于管办评分离的学区治理结构和机制研究，课题批准号：BACA18041

l  顺义区政府项目：北京市顺义区第十一中学学校文化改进项目

²  主要横向科研项目

l  北京市大兴区名校长培养工程（2011-2015）

l  北京市顺义区综合教育改革项目（2012-2015）

l  北京朝阳呼家楼学区学校文化建设项目（2013-2016）

l  北京市海淀区义务教育均衡发展研究（2013-2015）

l  云南昆明官渡区学校特色与品牌建设项目（2014-2017）

l  海口市农村学校管理改进与质量提升工程（2015-2018）

l  北京市大兴区“十三五教育规划制定”项目（2015-2016）

l  北京市大兴区教委：北京市大兴区中学综合教育改革项目（2018-2019）

l  海口市美苑小学和美兰实验小学文化改进项目（2018.12-2020.12）

l  九江市零网教育科技有限公司：基于大数据的互联网+学校管理模式创新（2019.10-2021.10）

l  教育管理系列人才评价标准与规范研究（2020.5-2021.10）

l  北京市顺义十一中教师专业共同体建设和专业能力提升项目（2021.7-）

l  北京大兴区礼贤中心小学教师专业发展和教学能力提升项目（2021.8-）

l  区域教育规划和学校规划制定

l  学校文化与特色建设

l  校长和教师领导力测评与提升

l  学校管理改进指导

l  校长讲座专题

²  以文化建设引领学校内涵与特色发展

²  学校品牌创建：理念与方法

²  如何梳理学校办学思想

²  追求卓越的学校领导

²  学校发展规划制定：思路与方法

l  教师讲座专题

²  教师专业发展与生涯规划

²  做研究型教师

²  有效教学的组织与设计策略

²  教育研究的选题与设计

著作：

l  鲍传友.做研究型教师[M].北京:教育科学出版社,2009.4.

l  鲍传友.教育公平与政府责任[M].北京:北京师范大学出版,2011.11.

l  鲍传友.学校改进中的文化战略[M].北京:北京师范大学出版社,2015.11.

l  鲍传友.中小学教育管理[M].北京:高等教育出版社,2016.5.

l  鲍传友译，约瑟夫.F·墨菲.教育领导者专业标准：实证、道德与经验基础[M].北京：教育科学出版社，2020.7.

l  鲍传友，张曦丹.百名中小学校长谈师德[M].北京:人民出版社,2020.11.

              期刊论文：

l  鲍传友.课堂教学不公平现象初探[J].教育理论与实践,2001(10):45-48.

l  鲍传友.论网络社会中学校精神的建构[J].辽宁教育研究,2002(06):35-36.

l  鲍传友,邓涛.税费改革对农村基础教育的影响——基于税费改革试点区某镇的实证分析[J].辽宁师范大学学报,2002(05):31-33.

l  鲍传友，3个标准：衡量校长权力大小[N].中国教育报，2004-06-22

l  鲍传友.校长负责制下的校长权力大小及其规约[J].教育科学,2004(04):51-53.

l  鲍传友.消解与重构:新课程情境中的教师权威[J].湖南师范大学教育科学学报,2004(05):32-35.

l  孟宪宾,鲍传友.变革中的教师焦虑与教师专业发展[J].外国教育研究,2004(11):47-50.

l  鲍传友.城市化进程与我国农村义务教育的政策选择[J].中国教育政策评论,2005(00):324-332.

l  鲍传友，第六届教育政策分析高级研讨会综述，教育研究，2005(2)

l  鲍传友.我国高校学分制实施中的问题与对策——来自四所高校的调查研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估版),2005(Z1):58-60.

l  鲍传友，如何衡量校长权力的大小[J].中小学管理，2005(2)

l  鲍传友.论中国教育政策研究的本土化[J].天津市教科院学报,2005(03):5-7.

l  鲍传友.论现代视阈中的农村基础教育取向[J].教育理论与实践,2005(03):28-31.

l  鲍传友.中国城乡义务教育差距的政策审视[J].北京师范大学学报(社会科学版),2005(03):16-24.

l  邓涛,鲍传友.教师文化的重新理解与建构——哈格里夫斯的教师文化观述评[J].外国教育研究,2005(08):6-10.

l  鲍传友.“考试改革与教育公正”专题学术研讨会在北京举行[J].湖北招生考试,2005(12):74.

l  鲍传友.加强合作办学研究 推进高等教育创新——第七届教育政策分析高级研讨会综述[J].教育发展研究,2005(23):109-111.

l  鲍传友,邓涛.论市场经济条件下义务教育的公共性[J].中国教育学刊,2006(03):10-13+17.

l  黄传慧,鲍传友.教育培训质量保障体系的内涵及其建构[J].中小学教师培训,2006(12):15-16.

l  鲍传友.促进高校人文社科研究人员科研合作的政策思考[J].中国教育政策评论,2007(00):102-113.

l  鲍传友.转型时期我国义务教育公平的内涵与政策取向[J].教育科学,2007(05):1-4.

l  鲍传友.学校文化:薄弱学校改进的突破口[J].中国教师,2008(05):58-60.

l  鲍传友,西胜男.“后普九”阶段义务教育公平指标体系的构建[J].中国教育政策评论,2008(00):149-163.

l  鲍传友.“后普九”阶段义务教育公平的主要矛盾与政府责任[J].教育发展研究,2008(Z1):6-10.

l  鲍传友.个人主义与合作主义:教师专业发展中的文化冲突[J].教育学术月刊,2008(04):56-58.

l  鲍传友.领导型学者 学者型领导——袁振国教授及其教育思想和学术追求[J].国家教育行政学院学报,2008(09):6-11.

l  鲍传友,冯小敏.徘徊在公平与效率之间:中国基础教育管理体制变迁及其价值向度[J].教育科学研究,2009(05):27-33.

l  鲍传友,杨玉春.我国基础教育评估主体的现状、问题与对策[J].当代教育科学,2009(15):14-17.

l  鲍传友.“以县为主”基础教育管理体制的公平与效率问题及思考[J].教育科学,2009,25(03):6-9.

l  鲍传友,西胜男.城乡教师交流的政策问题及其改进——以北京市M县为例[J].教育研究,2010,31(01):18-22+58.

l  鲍传友.教育变革中的教师专业认同:危机与出路[J].中国教育学刊,2010(02):77-79+83.

l  鲍传友,毛亚庆,赵德成.高校行政管理干部绩效考核指标体系的构建——基于A大学的案例研究[J].国家教育行政学院学报,2010(06):67-72.

l  鲍传友,刘时勇.20世纪80年代以来英美两国择校政策的演进与启示[J].外国教育研究,2010,37(11):64-69.

l  鲍传友.学校品牌的内涵与价值.中国教育报,2011.4.19.

l  鲍传友.学校品牌建设:政府的“有为”与“不为”,[N]中国教育报,2011.5.3.

l  鲍传友.分布式领导:学校品牌建设的领导思维,[N]中国教育报,2011.5.17.

l  鲍传友.特色是学校品牌建设的突破口,[N]中国教育报,2011.5.24.

l  鲍传友.研究型共同体:学校品牌建设的动力之源,[N]中国教育报,2011.6.14.

l  鲍传友,何岩.美法教育行政体制中的学区:比较与启示[J].国家教育行政学院学报,2011(06):89-95.

l  鲍传友,黄初俊.学校品牌建设需要痕迹管理[N].中国教育报,2011-06-21(006).

l  鲍传友.学校组织特性及义务教育 教师绩效工资制度的实施路径[J].中国教师,2012(04):21-23.

l  鲍传友.研究型共同体:学校品牌建设的动力之源[J].辽宁教育,2012(06):66-67.

l  鲍传友.学校管理要走出制度化误区[J].北京宣武红旗业余大学学报,2013(02):4-5.

l  鲍传友.学校特色发展需要政府进一步简政放权[J].教育发展研究,2013,33(24):3.

l  鲍传友.从夹心到核心:学校中层领导力的认识与培养[J].中小学管理,2014(03):4-6.

l  鲍传友,刘畅.小学流动儿童的文化适应状况及其改进——以北京市公办小学为例[J].教育科学研究,2015(03):27-31.

l  鲍传友.学校治理需要理顺管理主体的权力关系[J].中国教师,2015(09):19-20.

l  鲍传友.新型UDS合作:推进区域教育综合改革的探索——以北京市顺义区城乡联动教育综合改革项目为例[J].中小学管理,2015(09):39-42.

l  鲍传友.“校长上课”需因校制宜,中国教育报,2015.10.1.

l  鲍传友.办有孩子味道的学校——学校文化建设要重视学生体验[J].基础教育论坛,2015(17):5-6.

l  孔凡琴,鲍传友.英国“特色学校”探析[J].外国教育研究,2016,43(12):95-105.

l  鲍传友.在义务教育改革和发展的新起点上[N].中国教育报,2017.1.11.

l  鲍传友.农村薄弱学校的信心缺失与信任重建[J].中国教育学刊,2017(03):50-53.

l  鲍传友.提升学校治理能力需要进一步完善学校内部治理结构[J].教育发展研究,2017,37(20):3.

l  鲍传友.新时代校长国培模式的创新[N]中国教育报,2018.5.2.

l  鲍传友.以校长价值领导启动集体智慧[N]中国教育报,2018.9.12.

l  鲍传友.教育家型校长的特质与使命[J].人民教育,2018(12):30-32.

l  鲍传友,毛亚庆.中小学优秀校长素养构建及其培养[J].中国教育学刊,2019(05):80-85.

l  鲍传友,黄传慧.学区管理:中国地大义务教育治理改革的新动向[J].东亚教育研究,2019(8).

l  黄传慧,鲍传友,叶铖垒.多元主体参与下的学区治理困境与突破:一个案例的研究[J].教育学报,2019,15(03):104-112.

l  鲍传友,李鑫.从“局外人”到“局内人”:中小学教师参与“U-S”合作的角色困境及其转变——基于北京市“U-S”合作项目的调查分析[J].教育发展研究,2019,39(08):73-78.

l  鲍传友,曾汶婷.后疫情时代的教育挑战及教育治理变革——一种系统分析的视角[J].中国教育政策评论,2020(00):44-56.

l  鲍传友.在危机中把握教育发展先机[J].基础教育论坛,2020(23):1.

l  鲍传友,李鑫.如何给学校松绑：区县教育治理的个案分析[J].教育科学研究,2021(01):37-41+61.

l  鲍传友,曾汶婷.让中小学“进校园”活动回归育人初心[J].中小学管理,2021(04):34-36.

l  鲍传友,黄传慧.走向善治：多元参与的县域义务教育治理结构转型[J].教育科学,2021,37(01):31-37.

l  鲍传友.应教尽教，强化学校教育的主阵地作用[N].光明日报,2021.5.25.