2020年4月22日上午，北京师范大学教育学部课程与教学研究院开展了“京师课程与教学论坛”线上学术活动，论坛邀请北京师范大学化学学院魏锐副教授进行了题为“项目式课程开发的探索与追问”的专题讲座。活动由高潇怡副院长主持，课程与教学研究院及相关院系共70余名师生参与了此次论坛活动。

京师课程与教学论坛

企业微信平台参与人员部分截图

魏锐老师结合多年课程设计与实施的丰富经历，围绕正在开发的高中选修项目式课程《面向可持续发展的未来：基于动手实践的高中项目式学习课程》，分享了项目式课程开发的经验、面临的困难以及伴随课程开发所做的深度反思。魏锐老师的讲座围绕“四个探索”渐次展开：

探索一：从“基于经验和智慧的课程开发”到“基于标准规则的课程开发”。魏老师认为课程开发既需要经验和智慧，也需要“遵循一定的程序”，强调了“标准规则”以及不断丰富细化“标准规则”在课程开发中的重要价值。在解读“标准规则”的内涵与内容的基础上，魏老师着重解读了项目设计的三个步骤：从“找人做事”、“外显思路”到“思路转化”。三个步骤的程序化进行，能够帮助教师追问真实世界发生的内容，将思路外显化，理清目标拆解的详细过程，从而使以“学生像科学家一样思考”为目标的项目设计更具有深度。

魏锐老师讲座内容

探索二：从“领域思路方法”到“一般思路方法”。魏锐老师认为应在掌握学科领域思路方法的基础上建构对跨学科思路的认识，强调思路方法的外显和程序化。魏老师以如何由实验观察提出科学问题为例，通过对蜡烛燃烧这一具体现象的提问设计，阐释了如何按照空间顺序、时间顺序提出问题，如何考虑提问的角度与层次，进而实现从孤立问题到问题系统的构建。进一步，魏老师就达成目标类问题解决的基本思路以及如何关照领域一般性与领域特殊性问题作出了详细解析。

探索三：从“真实产品”到“多元产品”到“学生发展产品”。聚焦项目式课程开发的过程，魏老师阐释了项目式课程开发的不同阶段以及如何实现从“真实产品”到“多元产品”再到“学生发展产品”的跨越。透过对“为什么非得要项目”的追问，进一步诠释了项目式课程设计的思路和准则；围绕项目式课程“要让学生获得怎样发展”这一教育本质问题的追问，分析了如何通过设计项目学生活动促进学生学会思考；基于“要什么样的项目”这一问题的进一步追问，阐述了项目式课程开发中以学会思考作为突破点关注课程内容建设和过程方法建设的重要意义与价值。

探索四：从“课程设计”到“基于课程设计的教师专业成长”。魏老师展示了经过三年的持续开发所搭建的能源、环境、材料、食品和生命五个系列的课程体系，进一步诠释了基于“找人做事、真人真事”的项目式课程开发的方法程序，以及“基于网络的跨地域合作研讨”、“基于标准规则的课程开发”的开放式、程序化编写模式，并着重介绍了如何在课程设计过程中建立一套“课程建设与教师专业成长相结合”的教师研修和专业提升模式，实现从“课程设计”到“基于课程设计的教师专业成长”的研究经验。

分享结束后，魏老师与在线师生展开了近一步的互动，针对綦春霞教授提出的课程开发过程中如何将现实问题与学科本质进行关联，以及如何依据学科特质来开发项目等问题做出了具体回应。

课程与教学研究院张春莉院长对论坛活动进行总结，充分肯定魏锐老师基于项目式课程开发所做的持续探索及深度思考对促进课程与教学研究与实践的意义，并着重从进一步推进课程与教学研究院开展相关科研工作的角度提出了思路和期望。

魏锐老师的讲座生动地呈现了课程设计与开发的持续性探索，贯穿了对如何将项目式学习理论与课程实践有机结合的深度思考。参与活动的师生均对本次论坛活动给予了高度评价，感谢课程与教学研究院提供的学习机会，并期待后续更多精彩的学术活动。

同学们认真听讲并记录