为响应国家教育数字化战略部署，积极推进人工智能与基础教育深度融合，以智能技术赋能教育教学全场景、全过程、全要素，推动教与学关系的系统性变革，兼顾创新探索与规范落地，落实人工智能教育“稳慎推进”工作要求，厘清小学阶段人工智能融合应用的实践逻辑、伦理边界与发展路径，9月15日，北京市中小学人工智能教育融合应用专题研讨会（小学场）在海淀区翠微小学举办。本次会议由北京市数字教育中心与北京市人工智能与教育融合应用创新研究基地（由北京市教委委托北京师范大学承建）联合主办，北京市数字教育中心研究推广部季茂生主任、北京市人工智能与教育融合应用创新研究基地负责人、北京师范大学教育学部李玉顺教授、北京教科院基教研中心数字教育研究室王盈主任出席会议，多所深度开展人工智能教育应用实践的代表性小学参与，共同探讨北京市小学人工智能教育实践现状，剖析现实痛点，共绘人机协同育人发展蓝图。

当前，生成式人工智能快速迭代，为基础教育带来全新发展机遇。技术不再仅仅是教学辅助工具，正在转变为课堂内生性变量，推动教与学关系发生结构性改变, 赋能教育教学全场景、全过程、全要素的创新变革。但与此同时，小学阶段的人工智能教育也面临诸多现实考验：如何把握技术应用的尺度、规避算法偏见带来的风险、弥合新一轮数字鸿沟、平衡技术效率与儿童情感人格发展，成为摆在基础教育实践者面前的重要命题。本次研讨会立足小学教育场景，坚持问题导向，既总结实践成效，也直面发展瓶颈，为区域人工智能教育迭代发展提供参考。

本次会议由北京师范大学教育学部路晨雨老师主持。季茂生主任首先做开场致辞，他提出人工智能对基础教育发展的六大助力：助力学生公平发展、助力精准因材施教、助力学生高阶思维培育、助力教师专业能力提升、助力校园管理智能化、助力课堂教学评价走向客观化。在肯定技术价值的同时，他提出教育工作者应保持理性稳慎，高度关注人工智能的应用边界。人工智能给教育带来新赛道，需要区域与学校协同努力，推动各类学校齐头并进。

季茂生 北京市数字教育中心研究推广部主任

随后，李玉顺教授围绕“智能向善进程下的小学人工智能融合应用实践及思考”做主题分享。他系统梳理我国技术赋能教育的演进脉络，明确当下教育已经迈入“教师‑学生‑AI”三元协同的课堂新生态，推动教育由知识传授本位转向综合素养培育本位，让大规模因材施教由理想照进现实。李教授指出，北京市走在全国教育数字化转型的前列，已建成一批智慧教育示范校及人工智能应用标杆学校，但技术工具的可用性提升并不等同于育人价值的自动达成，面对智能时代，人才培养目标发生变迁，心理韧性、批判性思维与创新实践能力愈发关键。此外，人工智能正向育人效能不断释放的同时，其潜在的负向效应也随之显现，这就要求我们坚守“智能向善”的价值导向，筑牢面向未成年人的教育应用底线。

李玉顺 北京师范大学教育学部教授

在学校实践分享阶段，五所小学依次展示校本探索。海淀区翠微小学构建“普及‑提高‑发展”三级人工智能课程体系，分学段落实AI认知学习，将智能工具深度融入课堂教学、教研、心理健康等多元校园场景，形成硬件底座支撑课程创新的实践范式。东城区史家胡同小学秉承“服务教学、适度超前、可持续”建设原则，依托AI创新研发跨学科特色课程。借助双师课堂实现优质教育辐射，以技术赋能教师循证教研，探索智慧校园与学科教学深度融合路径。朝阳师范学校附属小学立足“悦生态”校园文化，以OKR项目化管理统筹集团AI场景落地。搭建AI通识、数字安全教育、全学科渗透的立体化课程框架，推动集团多校区同步探索智能育人新模式。北京小学通州分校聚焦集团化办学优质均衡，构建课前‑课中‑课间‑课后四阶数据闭环，运用智能技术识别学生个体差异，坚持教师人工校验优先原则，有效缩小校区之间学业发展差距，实现“每一个孩子都被看见”。朝阳区白家庄小学立足一线学科课堂，以数学作业为切入点运用AI精准作业系统，围绕精准定位、精准追踪、精准练习破解传统作业痛点，实现学情快速诊断、分层个性化练习落地。各校在实践推进中也直面一系列共性现实难题：多业务平台并存带来的数据孤岛现象突出；AI应用边界难以把握，学生认知负荷仍有待科学调控；集团多校区应用推进不均衡；各类工具易给教师增加额外工作负担，如何实现技术“为教师减负”仍是现实挑战。

张海涛 北京市海淀区翠微小学主任

邢超 北京市东城区史家胡同小学主任

王红梅 北京市朝阳师范学校附属小学校长

马军华 北京小学通州分校教育集团校长

郑维纯 北京市朝阳区白家庄小学数学教师

王冬娣 北京市海淀区翠微小学校长

会议研讨环节，王盈主任结合“北京市教育领域人工智能应用指南”编制工作，复盘区域实践特征。学校应用已从通用工具走向校本智能体建设、从单点应用走向场域闭环、从经验判断走向数据循证、从追求效率走向育人增强。同时指出，小学阶段要坚持“适度、适龄、教师主导、体验优先”原则，优先利用AI工具为教师减负，警惕只做加法加重教师负担。

李玉顺教授认为各校实践共同印证，人工智能教育不是单一技术产品的应用，而是学校整体技术育人生态生长重构的过程。面向人工智能与教育深度融合进程中的全新机遇与发展性挑战，学校可优先打通育人业务线条，实现“教‑学‑评”逻辑闭环，让师生获得可感知的成长获得感。面向小学阶段的AI应用，应吸纳儿童发展心理学、脑科学、学习科学的研究成果，关注小学语言认知、跨学科能力等关键发展期。同时要重视学生内在动机、道德品质等人格要素的培育，循证教研不能只关注数据指标，更要重视课堂之中学生真实的情感体验，让技术赋能有温度的教育实践。

王盈 北京教科院基教研中心数字教育研究室主任

李玉顺 北京师范大学教育学部教授

本次研讨会，汇聚起高校研究、区域教研、中小学实践三方力量，助力构建人工智能时代教育创新变革的良性发展生态，共同回应技术落地带来的各类现实挑战。北师大团队将持续推进北京市中小学人工智能教育的实践迭代，基于各校鲜活案例开展实证研究，助力破解技术落地过程中的伦理、数据等难题，推动智能技术真正服务于立德树人根本任务，为首都基础教育数字化高质量发展贡献学术智慧与实践方案。

（供稿：路晨雨、李玉顺）