2017年5月10日上午在教2-104教室，“京师课程与教学论坛”第九讲邀请到了陈如平研究员做题为“打开学校发展的方式——新样态学校发展的理论框架与实施策略”讲座。本次讲座由北京师范大学课程与教学研究院副院长胡定荣教授主持。课程与教学研究院的教师、博士生和硕士生以及其它院系的部分学生参与了此次论坛。

中国教育科学研究院基础教育研究所所长陈如平做打开学校发展的方式专题讲座

    陈如平研究员1998年毕业于北京师范大学教育学院，获得博士学位。曾任北京五中副校长、中央教育科学研究所深圳南山附属学校校长、深圳市南山区教育局副局长、中央教育科学研究所科研管理处处长。长期从事教育领导与管理、基础教育创新、高中阶段教育等领域的研究。对于学校的发展和整体建设进行了持续和深入的研究。

    本次讲座陈如平研究员从四个方面向在座的师生介绍了新样态学校。首先说明了“打开学校发展的方式”这个选题的缘由。陈老师在阅读王敦的《打开文学的方式》时深受“文学名著看不进去，一定是我打开的方式不对”的启发，进而思考为什么学校的发展不能取得满意的效果，原因在于“‘打开’学校发展的方式不对”。陈老师结合自己30年来对学校实践领域的关注，在进行了持续和深入的研究之后得出了学校发展面临的一系列困难和挑战。在寻求学校发展的解决办法过程中，他提出了新样态学校办学模式。新样态学校的“四大”原则，即坚守教育本真、回到学校本位、遵循本质规律和彰显办学宗旨。其次阐明了新样态学校的内涵。陈老师认为“新样态学校”不仅是一个高新概念，更是一种系统创新。新样态学校旨在突破以往的学校发展方式，强调立足本土文化和自身基础，走内生式发展道路，创建原生态、去功利、致良知、可持续的现代学校。那么与新样态学校相对的旧样态学校是怎样的呢？陈老师概括了“旧样态学校”的四大表现：急功近利、拔苗助长、竭泽而渔和不讲科学。新样态学校则表现为“四有”特征：有人性、有温度、有故事和有美感。其中，“有人性”至关重要，实质就是把学生当学生看，把孩子当孩子看，反对“成人化”。新样态学校的核心概念包括三个方面：“学校要有学校样”、“一所学校一个样”和“校校都要有自己的样”。

    讲座的第三部分，陈老师揭示了如何创建新样态学校。新样态学校的基本主张是：全面育人、文化内生、系统思考和整体建构。其中，文化内生是创建新样态学校的关键所在，需要挖掘学校自身特有的文化。创建新样态学校需要经过六个步骤：第一步，给自己的学校画张像。第二步，发现学校中的“人”。第三步，发掘“最好的我”。第四步，设计学校的育人模式。第五步，建构学校的课程体系。第六步，抒写精彩的学校故事。最后，陈老师提出了课堂教学模式创新。提高课堂教学有效性对教师提出了较高的要求，需要教师精通本学科，精心设计教学，充满激情，建立良好的师生关系，尊重学生意见等。同时，教师要注重课堂研究的载体：课模——课型——课例的研究。陈老师提出课堂教学的四种境界：第一种境界是遭受，第二种境界是忍受，第三种境界是感受，第四种境界是享受。课堂教学模式的创新不仅要求教师要享受教学的过程，也要带给学生以享受。课堂教学模式的创新对学校的课程教学评价提出了新的要求。陈老师认为“好学校”的评价标准要具有“四品”和“四度”。“四品”是指品质、品味、品牌和品位。“四度”即高峰度、传承度、创新度和显示度。学校的发展是一个整体建设，需要学校找准定位，办出特色和办出水平。

课程与教学研究院师生认真听讲座

    陈老师的整场讲座深入浅出，理论与实践完美结合，赢得了在座师生的热烈掌声。胡定荣教授对陈老师的到来表示了诚挚的谢意，对陈老师在学校发展领域的研究贡献进行了高度评价。胡老师提出学校发展要有整体视角，先立后破，寻找支点，解构和建构，抓住本质；学校发展最核心的要素是灵魂，彰显生命气息。王本陆教授对陈老师的到来表示衷心的感谢，提出学校发展确实存在问题，但是重要的是解决策略。王院长表示学校发展问题的解决策略一是要重构，二是要升级，新样态学校为学校未来的发展提供了升级方向。对未来中国学校发展提供了新的动向，也可以作为我们进一步研究的基础和依托。