6月17日，“新时代课堂高质量发展论坛”在北京海淀区举行。本次论坛由北京市人工智能与教育融合应用创新研究基地（北京师范大学教育学部承建）参与联合主办，汇聚全国300余位专家学者与教师代表，搭建起多元参与的高水平交流平台，既是对区域教育数字化实践的系统凝练，也是面向智能时代教育生态重构的主动应答。本次亦是北京市人工智能与教育融合应用创新研究基地主任、北京师范大学教育学部李玉顺教授团队与行业前瞻机构合作开展的“课堂教学智能评价与诊断改进”项目的阶段性成果展示交流会，集中呈现了从课堂循证理论建构到技术工具研发、从区域规模化应用到教师专业发展的多维探索。目前已在全国共同建设北京海淀区、广州白云区、吴忠利通区、合肥经开区、沈阳铁西区、哈尔滨香坊区等在内的19个重点应用示范区，覆盖超1.2万所学校，累计生成超过95万份专业课堂分析报告，有力推动了AI赋能课堂评价从试点探索走向常态应用。此次论坛的举办，充分彰显了高校学术引领与产业技术支撑深度融合、协同服务基础教育变革的实践效能。

本次会议主论坛由北京市海淀区教育科学研究院副院长王瑞主持。北京海淀区委教工委副书记、区教委主任付海涛在致辞中立足教育强国建设，阐释了教育、科技、人才一体化推进的战略逻辑。

北京师范大学教育学部李玉顺教授以“基于课堂理解的循证实践及其规模化应用探索”为题，分享了团队在智慧课堂、区域教育数字化发展领域近二十年研究积淀基础上推进课堂循证研究的最新阶段进展。他指出，项目围绕“课堂教学智能评价与诊断改进”这一核心命题，在理论建构、评价体系、教研方法和实践规模四个层面实现了系统性突破。团队提出师生共进素养成长型课堂生态理论，将技术定位为课堂系统的内生要素；构建人机协同的循证指标体系，使课堂评价从经验判断走向循证支持；形成UP-PACE专业化课堂循证方法，强调从“数据分析”走向“课堂理解”；推动大规模、常态化的课堂循证应用，让AI真正成为教师课堂反思的“镜子”。李教授强调，AI并非替代教师判断的“机器”，而是帮助教师“看见”自身教学细节的协作者，数据只有在比较与反思中才能凸显意义。当前，课堂循证正从试点探索迈向规模化推广，为推动基础教育课堂从经验范式走向科学循证提供了可复制的实践方案。未来，还需在课堂理解、长周期追踪、学科适配与教研嵌入等方面持续深化，让AI课堂分析报告真正成为激发教师专业思考的有力支撑。

北京师范大学教育学部教授李玉顺

北京市海淀区教育科学研究院副院长燕海霞作题为“人工智能教育全场景、全链条、全要素的区域实践”的主旨报告。在秉持“海淀是所大学校”的理念下，以“全场景深耕，技术融入教育肌理”“全链条贯通，构建进阶式育人体系”“全要素聚合，激活区域协同动能”为切入点，系统呈现了海淀区以人工智能赋能教育变革的顶层设计与实践图谱。

北京市海淀区教育科学研究院副院长燕海霞

北京市海淀区翠微小学校长王冬娣带来的“循证而教，绿动未来——翠微小学循证教学实践与思考”，则从学校层面呈现了一线课堂如何借助AI技术推动教学从“经验驱动”转向“循证支撑”。她介绍，翠微小学正在致力于用智能技术让“规模教育与个性培养相统一”从理念走向现实，让每一个学生的成长节奏都被看见。用单点实践积累经验，全域探索拓宽路径。

北京市海淀区翠微小学校长王冬娣

辽宁省沈阳市第三十六中学校长张英红以“数智筑基 循证赋能 全域深耕：从经验治理到新质治理——铁西区教育数字化治理的跃迁之路”为题，呈现了铁西区以循证教研引领区域教育高质量发展的实践图景。她提到，沈阳铁西区在不到两年时间内沉淀了3.2万节AI融合实践课例，实现了从“经验治理”到“新质治理”的跨越。

辽宁省沈阳市第三十六中学校长张英红

宁夏回族自治区吴忠市利通区教育局教研师培和考试中心主任仇清梅带来“AI赋能教师专业发展的利通区区域实践”，分享了利通区以素养导向为核心、以教学评价为基准、以循证教研为手段整区推进教育改革的有益探索。作为全国人工智能教育试点县区，利通区直面县域教师发展的现实痛点，构建起分层培养、多方协同的成长体系，走出了一条AI赋能教师队伍建设的特色路径。

吴忠市利通区教育局教研师培和考试中心主任仇清梅

在AI重塑课堂形态的实践进程中，众多教师主动拥抱智能技术，深耕循证教学，产出了诸多优秀的标杆课例与优秀案例实践成果。本次针对深度参与“课堂教学智能评价与诊断改进”项目的各区域学校，组织开展了优秀课例与案例评选活动，遴选出一批具有示范价值的标杆课例及案例。北京市教委信息化处处长吴雅星、北京市数字教育中心副主任李秉桦、中国教育技术协会副秘书长单从凯、北京市海淀区翠微小学教育集团书记张国立分别为获奖教师代表颁发了证书。

“循证实践下的素养成长型课堂”标杆典范课例获奖教师代表

“AI课堂循证实践”标杆典范案例获奖教师代表

随后，论坛以“智能时代课堂创新与高质量育人”为主题开展了圆桌对话，北京师范大学教育学部教授李玉顺谈到，校长作为学校推进技术融合与循证教研的核心决策者，其战略引领与实践推动至关重要。在发展路径上，应坚持“小步快跑”策略，以课堂提问优化、活动设计改进等精准切口为发力点，分层适配不同发展阶段教师的成长诉求，使教师在短周期内获得可感知、可溯证的闭环式专业成长。在机制建构上，应将循证教研有机融入校本教研与教师研修一体化体系，使之与听评课等常规业务深度耦合。同时，应积极推动业务与技术跨部门协同，构建由多学科教师与技术团队联合参与的研究共同体，实现教学经验与数据证据的双向赋能，为学校循证教研的常态运行提供可持续动能。

“智能时代课堂创新与高质量育人”圆桌对话

此外，大会另设三场平行分论坛开展研讨交流，分别聚焦“智教慧学：AI打通教学全流程的创新实践”“数读课堂：AI报告如何让成长有迹可循”“AI时代强师计划：数字素养研修新范式”，从应用实践、循证教研与教师成长三个维度展开深度研讨。其中，北京师范大学教育学部教授李玉顺作“基于课堂理解的专业化循证流程与方法”主旨报告，深入阐释了课堂循证的专业化流程与方法论体系，来自北京、广州、西安、银川等地的教育实践者展示了AI课堂反馈报告助力教师教学反思与优化改进的鲜活经验，生动呈现了数据驱动与人本课堂相融合的探索成果。

本次论坛的成功举办，系统梳理了当前AI赋能课堂变革的阶段性成果，集中呈现了从理论建构到区域实践、从课堂教学到教师发展的多维探索，也为“十五五”期间教育数字化转型的纵深推进凝聚了共识、明晰了方向。面向未来，北京师范大学李玉顺教授团队将继续深化与区域、学校及企业的协同合作，持续深耕课堂循证研究，推动AI与教育教学的系统性融合，以学术引领与实践深耕双轮驱动，为基础教育课堂的高质量发展贡献持续的专业力量。

（供稿：路晨雨、李玉顺）