在北京师范大学教育学部科学教育研究国际中心成立之际，中心于2018年11月3日至4日举办了首届北京师范大学京师科学教育高峰论坛。共有来自北京师范大学、国内部分师范院校、中小学的三百余名科学教育工作者和科学教师参加了论坛。

  此次论坛分为圆桌论坛和专题报告两个环节。各位专家从科学素养、科学本质、科学探究、概念转变等核心研究领域，以及内涵、测评和教学发展等多个维度对科学教育的相关话题进行了深入、全面的探讨。

  在圆桌论坛环节，设置了科学教育与课程政策、科普与公众科学教育、中国科学教育研究开展了三个圆桌论坛，围绕目前国内外科学教育方面的热点话题如课程改革、课程标准、课堂教学等展开讨论。

  主持人：王健（北京师范大学）

  特邀嘉宾：刘月霞（教育部基础教育课程教材发展中心副主任）、刘恩山（北京师范大学）、王磊（北京师范大学）、王祖浩（华东师范大学） 

  主持人：蔚东英（北京师范大学）

  特邀嘉宾：郑永和（北京师范大学）、罗星凯（广西师范大学）、高潇怡（北京师范大学）

  主持人：魏锐（北京师范大学）

  特邀嘉宾：王民（北京师范大学）、郭玉英（北京师范大学）、郑长龙（东北师范大学）、丁邦平（首都师范大学）、毕华林（山东师范大学）

  在专题报告环节，共有12位学者就科学教育的不同主题进行了专题报告。

  首先，北京师范大学的王磊教授，代表北京师范大学科学教育团队做了题为“从知识到能力素养：学生表现水平及教学改进研究”的报告。她从学科能力的构成、学生理科科学能力的评价及表现水平，以及促进学生学科能力发展的教学改进研究三个方面介绍了北京师范大学理科教育团队近几年的研究成果。

  第二个报告来自美国纽约州立大学布法罗分校的柳秀峰教授，他做了题为“对科学素养的评价：过去、现在和未来发展趋势”的报告。柳秀峰教授从科学素养的定义、国际科学素养测评的历史发展过程两个方面介绍了目前国际上有关科学素养的相关研究现状。并对未来科学素养测评可能的研究方向进行了展望，认为科学素养的测评将越来越具有一致性和协调性，而计算机技术的发展也将从内容以及方法上给科学素养的测评带来根本性的改变。

  第三个报告由美国密歇根州立大学的Krajcik教授担任主讲人，他做了题为“重设科学教育的学习环境，促进学生应用性知识的发展”的报告。Krajcik教授首先介绍了美国下一刻科学教育标准的内涵及要求，然后介绍了如何通过项目式教学来实现下一代科学教育标准的培养目标。

  美国伊利诺斯理工学院的Norman G. Lederman教授分享了有关如何促进学生和教师对科学本质的理解的相关研究成果。Lederman教授从事了长达60年的有关教师和学生对于科学本质理解的研究，认为无论是教师还是学生，对于科学本质的理解都是不充分的。对未来的科学本质测评以及教学提出了期望，引人深思。

  接下来，来自美国南弗罗里达大学的Zeidler教授，分享了有关科学教育中的社会性科学议题的进展研究。Zeidler教授首先介绍了社会性科学议题的内涵、价值及主要特点。然后分享了自己及其研究团队在该领域的相关研究成果。最后，用生动形象的研究实例来向听众们介绍了具体的研究课例。

  来自澳大利亚墨尔本大学的Driel教授介绍了有关科学教师PCK研究的历史与最新进展情况。Driel教授首先介绍了相关研究中对于PCK内涵的定义及组成。然后分享了自己及其研究团队从1998年到2012年PCK相关研究的成果。并以一个具体的研究案例来向听众们分享了自己的研究过程和方法。最后，对未来有关PCK的研究发表了自己的见解。

  美国伊利诺斯理工学院的Judith S. Lederman教授分享了有关“对科学探究和科学素养的理解”的研究。Lederman教授首先结合相关的研究，介绍了对于科学探究和科学素养内涵的理解，并分享了一项有关科学探究观点探查的研究。

  澳大利亚科廷大学的Treagust教授做了题为“科学教学与学习中的概念转变及其多重表征”的报告。Treagust教授从认识论、本体论和情感三个视角介绍了概念转变的已有研究成果，之后，分析了对于概念转变的研究仍然需要思考和解决的问题。

  最后，来自北京师范大学物理教育研究团队的姚建新博士，北京师范大学生命科学学院的王健博士，北京师范大学地理学部的魏东英博士，以及北京师范大学化学学院的魏锐博士，分别分享了相关的研究成果。

  此次高峰论坛内容充实，得到了与会科学教育工作者的一致好评，大家都认为收获很大，对科学教育工作又受到极大的鼓舞。相信在众多中外科学教育专家的引领之下，社会各界力量的有机整合，携手共同努力，我国的科学教育将会迈上一个新台阶！