2016年12月7日上午，在教二203，“京师课程与教学论坛”邀请了北京市教育科学研究院课程中心杨德军主任进行“北京市课程改革的进展和需要优先关注的问题”的讲座。杨主任长期从事课程改革研究工作，主持北京市十五、十一五、十二五重大专项及教育规划重点课题，包括《三级课程整体建设实验》、《北京市高中课程改革实施方案》等；率先提出并推动三级课程整体建设模式，研究学校课程自主创新模式，带领开发数字教材，并出版多部专著。讲座由北京师范大学课程与教学研究院副院长胡定荣教授主持。课程与教学研究院的教师、博士和硕士研究生以及部分其它院系的研究生参加了此次论坛。

杨主任从北京市课改现状和当前需要优先关注的问题两个方面进行讲座，北京市课改现状主要从近年来课程改革的反思、北京市课程改革的实践探索进行探讨。

北京市教育科学研究院课程中心主任杨德军分享北京市课改问题

杨主任首先介绍了北京市近年来课改的反思，指出课程改革存在很多缺憾，主要表现在学科教学等同于学科育人，培育人才等同于培育分数，学科课程等同于整合课程，综合实践活动隐性化等方面。课程改革最重要的是要着眼于学生的全面发展，而不是学生的分数、教师的教学水平高低。其次，杨主任介绍了当前北京市课程改革的发展情况。北京市积极落实教育部提出的“十项措施”、“五个统筹”的工作，指出未来课程的发展应该是超越课改的边界、课程的边界、课堂的边界、资源的边界、考试的边界的趋势。以育人为导向，强调课程整体育人价值和功能，关注学生的学习体验，基于信心技术进行学生学习方式的变化，减轻学生负担，课程贴近学生生活，满足学生现实生活需要，同时要明确区县和学校的课程自主权。杨主任结合多所学校进行的不同学科和跨学科的课程实践探索进行讲解。

北京市课程改革需要关注的问题方面上，杨主任从四个方面进行讲解，第一，核心素养和学科素养的问题，也就是课程的育人目标与学科目标之间的断层。以高中课改为例，高中学科素养存在概念混乱、学科本位强，各学科素养内在联系不足，重文化基础，轻自主发展，关注学科的发展，忽视学生身心发展规律。第二，要不要确立一种课程思维？首先需要理解课程思维是什么，其次，当前的学科思维应该走向整合、多元、开放的系统思维。第三，高中学校制度重建，对高考招生、课标、课程方案进行创新突破，学校的办学理念和课程体系进行创新，一切以学生的发展为依据。第四，跨学科意识与能力重建。学科本位制度是当前课改面临的挑战，学科知识、学科制度和学科教研占据重要地位，跨学科课程建设存在一定困难，是我们应该努力的方向。

与会人员认真听讲座

最后，胡教授表示，杨主任就北京市当前学校课程情况给我们进行详细的介绍，呈现了北京市近些年课程改革的现象与需要优先关注的问题。当前的课程改革，培养目标的确立，课程内容的设计是我们值得关注的问题，作为课程专业的学生，应该培养课程的意识。北京市课程改革过程中展现的人文情怀，先进的理念，创新与特色拓宽了我们的视野。胡教授认为，我们应该总结近些年北京市课程改革的经验与教训，为我们今后的课改指明方向。