2017年11月1日，教育学部跨学科学术沙龙活动在英东楼464教室举行，此次活动邀请了教育历史与文化研究院陈露茜副教授担任主讲，陈老师与大家分享了主题为语境中的托马斯·杰斐逊的沙龙。教育学部教育史、高等教育、学前教育等专业师生参与了本次讲座。此次活动由教育历史与文化研究院孙益副教授主持。

沙龙现场

    沙龙中，陈老师以语境•语义与历史语义学为切入口，向大家解读了如何理解历史文献中的词句，并以“革命”、“自由”、“人民”等词为例向大家解读了如何更好的认识历史，从而导入对托马斯·杰斐逊的认知。关于托马斯·杰斐逊，国内学界一般认为他是美国最早、最完整地提出美国公共教育制度设计的最重要的人物之一，代表了启蒙时代“进步”的教育理想。陈老师基于语境•语义入手，用丰富的史料文献向大家讲述了托马斯·杰斐逊所谓的“人民”及其在古典主义、弗吉尼亚地方主义与进步学说引领的政治经济学设计中的教育观。即：杰斐逊的教育观根植于他那“高贵”的出身、弗吉尼亚的地方主义情节和“进步”学说的引领。杰斐逊所谓的“人民”的真实含义是拥有土地的“自耕农”，是以杰斐逊为代表的革命精英们的自称。他们的土地成为他们的“自由”、“平等”与“美德”的证明，使其成为“天然的贵族”，而教育的所有目的与意义，就是要将这样一代不依靠门阀血缘，而是依靠美德才能的“天然的贵族”一代一代地“世袭”下去。陈老师用详实的史料向大家还原了一个18世纪历史情境中的真实托马斯·杰斐逊，并提出了研究历史应具有的“寻找复杂并使之有序”的研究观念。陈老师缜密的思维与激情洋溢的讲述激发了大家的热烈讨论，在对历史学家如何想象、如何研究、如何解释历史等热烈的讨论中，此次沙龙完满结束。

交流讨论

    陈露茜副教授研究方向为美国教育史与教育政策分析，承担《外国教育史》、《西方教育史学》、《西方现代教育史》等课程。陈老师认为，研究教育的历史不仅仅是为了“取经”，而是为了增扩知识和发展思维；研究教育的历史不仅仅是为了“它山之石可以攻玉”，而是为了了解本土或异域的历史文化，帮助我们更好地认识自己、认识他人，从而愉悦身心、充实生活；研究教育的历史不仅仅是为了让我们“下一次更聪明一点”，而是“永远更加睿智”地生活。